如何在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)

秦儒亮

【摘要】在片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的背景下，學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被忽視.在從小學(xué)到高中十幾年的過程中，一直缺乏有關(guān)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的教材.因此，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育已成為不可忽視的內(nèi)容.加之享樂、攀比思想和不理性的消費(fèi)理念在學(xué)生群體滋生，尤其是青少年群體中已成為當(dāng)下消費(fèi)主流，種種現(xiàn)狀已經(jīng)引起了國家有關(guān)部門的重視.2015年11月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)金融消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)工作的指導(dǎo)意見》，提及教育部要將金融知識普及教育納入國民教育體系.面對現(xiàn)狀，培養(yǎng)青少年養(yǎng)成理性、健康的價(jià)值觀和財(cái)富觀，“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育”是重中之重.加強(qiáng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生群體理性消費(fèi)，既恰逢其時又刻不容緩.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透財(cái)經(jīng)知識，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，既是新課程改革賦予的新目標(biāo)，也是新時代賦予的新挑戰(zhàn).

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;財(cái)經(jīng)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué);理性消費(fèi)與價(jià)值觀

引?言

2016年3月，北京師范大學(xué)中國教育創(chuàng)新研究院聯(lián)合上海百特教育咨詢中心專門成立的全國首個面向青少年的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育研究中心在北京師范大學(xué)正式揭牌成立，以期推動我國學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和專家學(xué)者在此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)調(diào)查和研究，多位專家呼吁財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)進(jìn)入學(xué)校和家庭.如何改變因家庭的不當(dāng)教育、社會的負(fù)面影響、學(xué)校的指導(dǎo)不深、課程體系的缺乏而導(dǎo)致的小學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，其在很大程度上取決于我們開展的學(xué)科教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和價(jià)值探究

隨著經(jīng)濟(jì)與社會的飛速發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的潮流對創(chuàng)業(yè)者的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)提出了更高的要求，但當(dāng)下的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與現(xiàn)實(shí)需求還有明顯不足.不可否認(rèn)，受應(yīng)試教育影響，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，部分教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對財(cái)經(jīng)知識沒有足夠的認(rèn)識.小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生形成正確、理性價(jià)值觀和人生觀的黃金時期，而注重將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)有機(jī)融合，則變得至關(guān)重要.在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各國都開始注重提升金融知識的整體水平，越來越關(guān)注金融知識教育工作，大部分的發(fā)達(dá)國家都為此頒布了相關(guān)法規(guī)規(guī)定和條文.但在我國，在教育工作中缺乏關(guān)于金融知識教育的滲透.隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，2016年3月，首個面向年輕人的金融素養(yǎng)教育和研究中心揭幕，這也直接體現(xiàn)出在當(dāng)前社會中財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育開始受到重視，并逐漸發(fā)力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是具有現(xiàn)實(shí)意義的.教師應(yīng)注重將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約、環(huán)保、理財(cái)意識，樹立正確的消費(fèi)理念，逐步形成理性、健康的價(jià)值觀和財(cái)富觀.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的策略探究

（一）挖掘教材內(nèi)容與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的融合

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)融合，教師要有意識地深入挖掘教材內(nèi)容，提取和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的重點(diǎn)知識，確定每個年級財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教學(xué)的整體目標(biāo)，并將提取的金融知識和學(xué)生的日常生活相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中嘗試運(yùn)用財(cái)經(jīng)知識解決問題.

從小學(xué)低年級開始，已經(jīng)融入了財(cái)經(jīng)知識.如在一年級“加與減”中，教材就設(shè)計(jì)了買東西的情境題.在二年級的“購物”中，認(rèn)識了人民幣及換算，讓學(xué)生對人民幣有了更加深入的了解，逐漸強(qiáng)化財(cái)經(jīng)素養(yǎng)[1].在學(xué)生步入高年級之后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有多樣化的，并且逐漸滲透了各種財(cái)經(jīng)知識，如四年級所學(xué)習(xí)的“生活中的負(fù)數(shù)”“除法”“乘法”“認(rèn)識更大的數(shù)”“數(shù)據(jù)的表示和分析”“小數(shù)乘法”等內(nèi)容中，都包含財(cái)經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容.比如，在教學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時，可融入存折明細(xì)、家庭收入與開支明細(xì)等財(cái)經(jīng)內(nèi)容;在教學(xué)“小數(shù)乘法”這一內(nèi)容時，可融入捐款捐物、階梯收水電費(fèi)問題、垃圾回收等財(cái)經(jīng)內(nèi)容.

步入五年級后，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸升華，難度系數(shù)加大.在教學(xué)“誰打電話的時間長”這一內(nèi)容時，教師讓學(xué)生在掌握本課知識目標(biāo)的同時，可滲透手機(jī)通話、打車費(fèi)用等財(cái)經(jīng)問題;在教學(xué)“數(shù)據(jù)的表示和分析”這一內(nèi)容時，教師可適當(dāng)融入股票折線統(tǒng)計(jì)圖等內(nèi)容，在潛移默化中讓學(xué)生逐步形成理財(cái)意識;在教學(xué)“人民幣兌換”這一內(nèi)容時，除以讓學(xué)生了解人民幣與其他貨幣之間的兌換匯率外，也可滲透人民幣的貨幣價(jià)值，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中合理利用、愛惜人民幣，并通過確定這一教學(xué)目標(biāo)來幫助學(xué)生形成良好的財(cái)經(jīng)素養(yǎng).

六年級的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，并且形成了一定的財(cái)經(jīng)素養(yǎng).而且六年級學(xué)習(xí)內(nèi)容難度系數(shù)更高，像“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”“百分?jǐn)?shù)”“數(shù)據(jù)處理”“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”等，各內(nèi)容的學(xué)習(xí)其中都包含著財(cái)經(jīng)知識.比如，“分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算”這一內(nèi)容可融入節(jié)水、節(jié)電的習(xí)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識;“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一內(nèi)容可融入折扣問題、優(yōu)惠方案及利息相關(guān)數(shù)學(xué)問題，也可融入當(dāng)下青少年不理性消費(fèi)的視頻，進(jìn)一步提升學(xué)生的理財(cái)意識及對零花錢的合理規(guī)劃意識.教師在教學(xué)這一內(nèi)容時，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握勞動報(bào)酬在存入銀行后會產(chǎn)生利息，而儲蓄行為不僅能合理調(diào)整開銷，還會適當(dāng)增加收入，對學(xué)生進(jìn)行存款理財(cái)教育，會讓其更加直觀、全面地感受財(cái)經(jīng)教學(xué)[2].

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)有機(jī)融合，讓學(xué)生在掌握知識、提高能力的同時，逐步豐富學(xué)生的財(cái)經(jīng)知識，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)意識，使其養(yǎng)成理性、健康的金錢觀和價(jià)值觀，從而不斷提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng).

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相互融合，讓學(xué)生走出課堂參與社會實(shí)踐，在日常生活和社會實(shí)踐中認(rèn)識和掌握財(cái)經(jīng)知識.

比如，在教學(xué)六年級“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”這一內(nèi)容時，可拓展“盈利問題”，教師則應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，再依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分組，讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)，并扮演商販和購買人群;而教師要及時給定市場條件，實(shí)現(xiàn)讓買賣雙方在相互交流溝通中掌握錢的作用，以及采取哪種手段才能夠落實(shí)以更高的效率來使用財(cái)富.在完成活動后，學(xué)生應(yīng)在第一時間對實(shí)踐效果開展分組反饋，而教師則應(yīng)對反饋結(jié)果歸納總結(jié).在完成情景模擬后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后到真實(shí)的市場環(huán)境中親身經(jīng)歷，也可以在學(xué)校為學(xué)生舉辦“跳蚤市場”，讓學(xué)生體驗(yàn)買賣的過程及盈利的喜悅;還可以在組織學(xué)生在參加社會綜合實(shí)踐活動時，計(jì)算如何租車、如何購票等優(yōu)惠方案.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在各種社會實(shí)踐中活學(xué)活用在課堂中掌握的數(shù)學(xué)知識，通過這種手段讓學(xué)生認(rèn)識到財(cái)富都是來之不易的，學(xué)會珍惜，更加熱愛當(dāng)下的生活[3].

又如，在教學(xué)四年級“乘法”這一內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到市場進(jìn)行貨物清點(diǎn)，讓學(xué)生利用乘法快速計(jì)算商品的數(shù)量、總價(jià)格.在開展用品采買時，教師為學(xué)生限定要采購的總額，然后讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主搭配，并系統(tǒng)研究分析各種商品的購買價(jià)值.同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在市場的不同賣方中詢價(jià)、記錄，了解各種商品在價(jià)格中存在的差異.對于其所存在的差異來說，是具有較大主觀性的，該主觀性和商品的購買量、產(chǎn)品質(zhì)量以及學(xué)生的議價(jià)能力有著一定聯(lián)系，從而促使學(xué)生能夠全面掌握.購買各種商品時并不是簡單的錢物交換，而更應(yīng)注重同等價(jià)格比質(zhì)量、同等質(zhì)量比價(jià)格，確定出最佳專業(yè)、合理的購買方案.在這一實(shí)踐活動中，學(xué)生逐漸形成良好的采購習(xí)慣，具有優(yōu)良節(jié)儉意識.

（三）注重課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)的融合.

比如，在教學(xué)二年級“購物”時，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識元角分，知道元角分的換算進(jìn)率，并在多樣化的付款方式中積累購物經(jīng)驗(yàn).課后，教師可設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生去超市或市場親身經(jīng)歷一次購物過程，并記錄所購商品的名稱、價(jià)格、數(shù)量、付款金額、找回金額等信息，充分運(yùn)用課堂所學(xué)財(cái)經(jīng)知識，解決生活中的實(shí)際問題，達(dá)到活學(xué)活用、提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的目標(biāo).

再如，在教學(xué)六年級“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”時，在“利息”一課中，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是理解本金、利率、利息的含義及掌握利息的計(jì)算方法.課后，教師可設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐性作業(yè)，如調(diào)查本街道各大銀行的存款、貸款利率，并整理成統(tǒng)計(jì)表;在課堂學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）”時，可設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐性作業(yè)，學(xué)生將自己零花錢的收支情況制成統(tǒng)計(jì)圖表.教師也可與家長溝通，給學(xué)生設(shè)立零花錢活期賬戶，學(xué)生的零花錢要經(jīng)過活期賬戶發(fā)放，通過這種手段來掌握學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)情況，并了解學(xué)生日常消費(fèi)的動向.而對于學(xué)生來說，也能通過流水記錄查詢消費(fèi)項(xiàng)目與金額，逐步形成合理的消費(fèi)理念.當(dāng)剩余零花錢存儲一段時間后，可轉(zhuǎn)為定期存款并獲取一定的利息.教師每月再開展一次班級零花錢消費(fèi)動向的匯報(bào)交流，并要求學(xué)生在記賬中把每項(xiàng)開支分類，系統(tǒng)研究分析自己在哪一方面的開支較大，為什么在這一方面的開支較大.在同其他同學(xué)的相互交流中，及時發(fā)現(xiàn)自己花錢不合理的地方，并在后續(xù)生活中做出相應(yīng)調(diào)整，通過這種手段讓學(xué)生形成理性消費(fèi)的習(xí)慣，避免亂花錢，逐步培養(yǎng)學(xué)生合理理財(cái)?shù)牧?xí)慣.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)

當(dāng)下，享樂、攀比等不良思想和不理性的消費(fèi)理念在學(xué)生群體中，尤其是青少年群體中已有愈演愈烈之勢.但在整個教育鏈條中涉及財(cái)富觀的教學(xué)內(nèi)容很少，加之家庭的教育不當(dāng)、社會的負(fù)面影響、學(xué)校的指導(dǎo)不深、學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，課程體系的缺乏，我們要清醒地認(rèn)識到學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)仍比較缺失.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，既恰逢其時又刻不容緩.教師要善于將教材內(nèi)容與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)進(jìn)行融合，促進(jìn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的融合，注重課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)的融合，家校共育，攜手并進(jìn)，為提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長做出不懈的努力.

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)意識，提高學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，既是新課程改革賦予我們的新目標(biāo)，也是新時代賦予我們的新挑戰(zhàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]許世紅.財(cái)經(jīng)素養(yǎng)與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育[J].廣東教育（綜合版），2015（01）：23.

[2]孫武.PISA2012財(cái)經(jīng)素養(yǎng)結(jié)果出爐：上海學(xué)生成績一枝獨(dú)秀[N].東方早報(bào)，2014-7-10.