提高中職數學課堂教學有效性的幾點思考

朱秀娟

【摘要】中等職業學校數學課程要體現時代性、基礎性，它要為不同興趣志向、不同發展方向、不同專業的學生提供適合他們的數學基礎、數學方法、數學思想、數學技能和數學經驗，培養他們在繼續學習和未來工作中運用數學理念發現問題，應用數學知識解決問題的能力;以及具備一定的探究精神和工匠精神，養成良好的道德品質，增強創新意識，成為德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技能型人才.隨著新課標改革的不斷深化，教師需要轉變教學思想與方式，突出學生的學習主體地位，注重培養學生的學習能力和創新能力，這對中職學校數學課堂的有效性發揮至關重要.

【關鍵詞】中職數學;課堂教學;有效性

【基金項目】本文系濟源教育科學“十三五”規劃2020年度課題《新課標背景下中職數學有效教學研究》的研究成果.課題類型：一般課題.課題批準號：2020-JKGHB-24.

中職數學課堂的有效教學，以課堂為主陣地，實施有效教學來提高課堂教學效率，以此推進素質教育，并落實立德樹人的根本任務，培養學生的創新精神和實踐能力.我們應結合中等職業教育的實際，體現中職數學課程的獨特教育價值，促進學生全面發展.這不僅要求教師要尊重中職數學學科的發展特征，按照教學內容設計合理的教學策略，將課堂教學效果最大化，滿足學生的學習需求，實現教學目標，提高學生利用數學解決問題的能力;還要提高中職生數學邏輯思維、數學方法、數學探究式學習能力和數學創新意識，充分發揮中職數學課程的育人優勢，夯實中職學生數學基礎，全面提高學生綜合素質，從而達到良好的教學效果.在新課標背景下，中職數學教學既需要體現時代性，又需要彰顯職業教育特點，在遵循技術技能人才成長規律的前提下，注重數學知識與實際生活的聯系，注重與專業課程的深度結合，形成共同育人的合力，充分發揮中職數學教學的社會價值和個體價值.

根據目前情況而言，大部分中職學生學習基礎薄弱，學習主動性差，對數學課程不感興趣，厭學現象十分嚴重.如何增強學生的學習動機，使學生的數學學習能力得到有效提高，使中職數學課堂教學更加高效，是每位中職學校數學教師必須學習和探索的重要課題.

一、中職數學課堂教學成效低的原因

多方因素導致中職數學課堂教學效果不佳，既包含教師與學生的行為、心理等主觀因素，也包含教學條件與教育環境等客觀因素.

（一）學生因素的影響

眾所周知，大多數中職生在中招考試中分數很低，沒有進入理想的高中.這部分學生，可能邏輯能力差，知識掌握不夠，他們對于數學學習存在恐懼的心理，覺得數學真難，真的學不會，甚至放棄學習數學.尤其是進入中職院校之后，一心學習專業技能課程，將數學學習拋之腦后，完全忽視了數學學科的學習價值與意義.

（二）教師因素的影響

在初中階段，由于各種原因導致中職學生的基礎較差.進入中職學校后，有些教師對學生的具體情況并不了解，甚至部分老師主觀地認為中職學生的知識和能力較差，學習習慣和態度也差.在這種具有明顯主觀意識的不良思想影響下，他們違背了教師的職業道德要求，沒有肩負起他們應該承擔的責任.同時，在教學過程中，教師也沒有將中職數學知識與初中數學知識進行有效銜接，再加上教學內容更加抽象，知識信息量大，跨度大，學生在上課之初就聽不懂，不知道怎么做功課，也沒有在學習數學時體驗到成就感.

（三）其他因素的影響

客觀因素對中職數學課堂教學產生的消極影響不容忽視.如中職學校的數學教學觀念陳舊、數學教學課時少、教師的數學教學任務繁重，課堂上教師沒有足夠的時間關注學生，學生的自主性、合作效度和探究深度得不到反饋，不能真正提高中職數學的教學效果.

二、提高中職數學課堂教學有效性的策略

（一）注重生活實例在數學課堂中的運用，提高課堂教學的有效性

要想提高中職數學課堂教學的有效性，教師有必要在教學中運用實例進行中職數學教學，使學生可以參與數學教學的全過程，體驗數學，發現數學，并改善中職數學教學效果.在中職數學教學過程中既要重結果更要重過程，我們在講課的時候需要用生活中的數學問題引入新課，讓學生體會到課堂上不僅是學習數學知識，更是為了在生活中去運用數學.以“指數函數”教學為例，在課堂伊始，教師讓學生準備一張紙，要求學生進行持續對折，并讓學生思考一個問題：它的高度能否超過珠穆朗瑪峰的高度？這個時候教師再引入指數函數的概念，學生的學習興趣立馬高漲，開始熱烈地操作、討論，學生的探究欲望被激發出來，那么指數函數這節課就成功了一大半.還有三角函數在零存整取、買房貸款還貸、乘坐出租車、郵寄信件計費等問題中都有涉獵.特別是我國水資源相對缺乏，低于世界平均用水量的城市也不在少數，河南省為了有效提高居民的節水意識，制定了每戶每月用水收費標準，其中包含水費與污水處理費，由此引出分段函數的概念和應用.這樣不但可以引導學生把數學知識應用到生活中，還提升了平常生活中怎樣節約用水、怎樣更好地保護水資源的環保意識.

通過生活實例在中職數學課堂教學中的應用，可以讓學生明白中職數學的學習不是單純地培養數學人才的課程，而是培養學生可以用數學來解決生活中遇到實際問題的能力，從而提高學生的數學學習動機，推動中職數學課堂的良性發展.

（二）掌握正確的學習方法，以良好的學習習慣提高課堂教學質量

很多中職學生認為，數學難的原因在于自己沒有掌握科學的學習方式，對數學學習的本質理解不透徹，沒有實現知識遷移與內化.雖然課堂上學生認真聽課學習，老師講的知識都學會了，但是遇到稍微有變化的題目又無從下手.長此以往，學生就會受到打擊，認為學不會數學.因此，教師需要幫助學生掌握正確的學習方法.

1.課前教師應認真準備課程，為知識點準備教學指南，并利用教學指南指導學生進行有效預習.學生課前要利用教學指南進行充分的預習，標注出自己不了解的知識點，這樣在上課時才能夠做到有的放矢，師生由此構成相同的經歷，教師上課才會更有效果.

2.課中教師要出示目標，目標要具體詳細，讓學生知道本節課的重難點，課上才會有效提高學習效果.大家都知道，課堂時間只有45分鐘，但這45分鐘是最重要的.新課程標準指出，教師是教學的指導者和規劃者，加強課堂管理是實現有效教學的基本前提.學生作為課堂的主體，教師需要把學生分成幾個不同的小組，進行項目的陳述、討論、辯論等.但要注意兩點：一是根據學生的程度不同，分配給每個學生不同的任務，每個學生都有要做的事情，以及要說的話和要完成的任務;二是要創設合作的氛圍，并采用多樣化的合作方式和評價機制.學生在課堂上，可以根據課前目標掌握課堂上的難點和重點，達到有效學習的目的.課堂實踐能夠幫助學生進行重點總結與難點突破，因此學生應該關注課堂實踐的積極作用.而教師要把學生沒有掌握的知識進行再講解，直到學生真正學會.

3.課外教師應做好課后反思，促進學生的專業成長，學生應清晰掌握課堂知識.教師應該要求學生進行課后復習，通過反復、有效地做練習題，加深學生對知識的記憶與理解，從而幫助學生更好地掌握與梳理不同知識點之間的聯系.如果每一道題目學生都會作答，那么就說明本節課教學是有效的，采用的學習方法也是有效的.對于解決不了的題目和迷惑，同學之間既可以互相交流，也可以請教老師，無論采取哪種方式都一定要落實好學習任務，完成“堂堂清”的使命.

（三）采用多元化的教學模式，提高課堂教學效率

信息技術的發展沖擊了傳統教學的壁壘，中職數學教師更應該更新自身的教學理念，提高信息技術教育能力，采用更先進、更符合現代教育要求的教學手段，提高學生課堂參與度.教師可以在傳統課堂中融入多媒體方法，從靜態更改為動態，將抽象方法更改為圖像法，使抽象內容更直觀.如一元二次不等式、一元二次方程和一元二次函數的關系，教師通過多媒體可將內容形象、直觀地展現在同學面前，極大地促進了學生對這三個概念的理解和應用.同時，我們也可以充分利用學生身邊的現代化工作進行輔助教學.現在，幾乎每個學生都有手機，且每天都隨身攜帶.這樣我們就能在數學課堂上利用手機進行簽到、課堂作業展示等.如在三角函數的章節中，讓學生利用手機進行三角函數的計算;學習繪圖功能時，學生可以使用手機自己繪制功能圖像.信息技術的使用使課堂變得豐富多彩，學生也會積極參與課堂，課堂的學習效果明顯增強.

（四）構建和諧的師生關系，提高中職數學課堂教學的有效性

美國心理學家羅杰斯說過，成功的教學取決于師生之間真誠的尊重和信任，以及和諧安全的課堂氣氛.中職學校中，學生大多學業成績不理想，我們要有一雙善于發現的眼睛，去發現這些孩子的優點，發現他們獨特的價值和智慧.我們應該多親近這些學生，多關注他們的情感需求，和學生談心做朋友，構建和諧的師生關系.同時，我們要與他們進行坦誠的交談，談談他們過去的學習生活以及生活中的一些感悟，或者分享一些教育性的文章、書籍等，這些文章或書籍可以為學生傳遞正能量，引導他們未來的職業規劃，巧妙地影響他們的人生觀和價值觀，讓他們感受到老師的尊重和關心.只有貼近學生的心靈，學生才會認同老師;只有縮短師生之間的距離，教師才能成為學生的好老師和好朋友.親其師才會信其道，學生只有相信自己的老師，才會真正喜歡你，才會喜歡你的課，那么中職數學課的效果才能得到提高.

總之，課堂是培養學生能力的場所，是學生獲取知識的平臺.中職數學教師只有在教學中更好地提高數學課堂的教學有效性，才能培育出德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技能型人才.

【參考文獻】

[1]楊艷紅.注重舉例藝術提高中職數學課堂實效[J].職教通訊，2015（03）：62-63.

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