試論初中作文教學如何進行分層次教學

妥靜

在初中階段，學生的寫作能力是不一樣的，且存在很大差異，基于此，教師要在作文教學中使用分層次教學法。而且，只有對教學目標、教學內容、備課、評價等進行分層，才能有效提高學生的寫作水平，提升他們對寫作的興趣。因此，初中教師應根據學生的寫作能力和實際發展需要，把分層次教學落實到寫作教學的各個環節，充分發揮分層次教學的作用，切實提高學生的寫作能力，提高學生寫作的主動性，促進寫作教學的有效開展。

一、初中作文進行分層次教學的必要性

1.有助于創新教學方式

之前，很多教師在初中作文教學中都采用統一的教學模式，開展相同的教學活動，忽視了學生之間的差異性，導致有些學生“吃不飽”，有些學生學不會，阻礙了學生整體作文水平的提高。而分層次教學可以使作文教學從粗放式教學轉變成精細式教學，是滿足學生發展需要的嶄新教學模式。分層次教學的重點是明確學生的層次特征，然后再著手進行有針對性的教學，這也有助于把握學生的寫作情況，對他們進行差異性指導。

2.有助于活躍課堂氛圍

課堂氛圍枯燥、沉悶是影響初中語文教學質量的一個主要原因，課堂氛圍過于枯燥，學生感受不到寫作的快樂。而分層次教學可以改善這種狀況，教師把學生劃分成不同的層次，從學生的作文水平著手，給學生安排一些比較容易理解、可以完成的寫作任務。這樣降低了寫作的難度，每個學生都可以在作文課中感受到成功的快樂，有助于提升他們的寫作水平，而且活躍了課堂氛圍，減少他們對寫作的抵觸心理。

二、初中作文進行分層次教學的策略

1.教學目標分層

在傳統的作文教學中，大部分教師只是制定一個教學目標，但是這個教學目標并不適合每一名學生，如有些學生或許會由于目標太難而漸漸失去對寫作的信心，有些學生會由于目標太簡單而失去對寫作的熱情，最后會影響學生整體的學習效果。所以，在目前的寫作教學中，教師應根據學生的實際情況分層次制定教學目標，從而提高學生的寫作動力和寫作水平。

比如，在平時的作文教學中，教師可以每隔一段時間就對學生的作文能力進行測試，然后再根據測試結果給學生制定新的教學目標。具體來說，教師可以定期進行作文測試，要求學生在規定時間寫出一篇作文，了解學生的寫作水平。同時，教師也要綜合分析學生在作文教學中的表現，了解他們的優點、缺點和寫作潛力等，并以此為基礎，再對學生進行分層，對寫作能力比較差的學生制定難度較低的教學目標，要求他們明確寫作主題、敘述完整等;對于寫作能力比較好的學生制定難度較高的教學目標，要求他們寫出主旨深刻、可以反映實際問題的優秀作文等。這樣，就可以提升每一個層次學生的寫作動力，逐漸提升他們的寫作水平。

2.教學內容分層

初中作文教學使用分層次教學法，最難做到的就是對教學內容進行分層。教師經常會由于不能掌握每個層次學生的學習基礎，使層次教學法的應用事倍功半，所以，在作文教學之中，教師一定要充分了解學生的學習情況。對于作文能力比較好的學生而言，他們的學習能力較強，語文基礎較好，教師要及時進行引導，讓他們養成獨立思考的好習慣，引導學生在構思、語言等方面進行突破;對于作文能力一般的學生，教師要重點提高他們的寫作分析能力，使他們可以從多個方面深入思考;對于作文能力比較差的學生，無論是學習能力還是作文基礎都不如其他同學，所以教師一定要對這部分學生多引導與鼓勵，多讓他們進行寫作練習，使他們掌握一定的寫作技巧。

3.備課分層

在備課時，教師應根據不同的文體特征進行有針對性的教學。比如，對記敘文寫作而言，教師應從人物、地點、時間、事件等著手;對于議論文寫作而言，教師就要強化論點、論據、論證等要素。同時，教師也要引導學生多觀察，學生只有多觀察周邊事物，才能產生更深刻的體驗，從而寫出更優秀的作文。觀察主要是觀察客觀存在的事物，了解事物的信息，而體驗則是主觀內在的情緒，是自己內心因外在事物而產生的感受。盡管學生觀察的都是同一個事物，但是他們的情感、想法等是不一樣的。他們的觀察結果是寫作的前提，他們的體驗是否深刻和他們的情感靈敏度密切相關，這也在一定程度上決定了他們的寫作水平。

4.評價分層

在初中寫作教學中，教師也應對作文評價進行分層，讓學生通過評價了解自己的不足，并有針對性地進行改正，進而提高寫作能力。

教師可以根據學生的寫作能力制定評價的標準與方法，對寫作基礎比較差的學生，要求他們語言流暢、邏輯性強，同時要進行激勵式評價，挖掘學生的寫作潛力，增加他們對寫作的熱情與自信心;對于基礎比較好的學生，就要從作文立意的深度等角度進行評價促進他們創新思維的發展。另外，教師也可以把學生作文上傳到網上，并讓學生到網上閱讀同學的作文，并進行交流與討論，分享自己的寫作經驗，取長補短，實現互助學習。

綜上所述，作文教學是初中語文教學的重點，創新寫作教學方式有助于提高學生的寫作能力、表達能力以及語文成績。因此，教師在平時的教學中應嚴格按照新課改的要求，使用分層次教學法，及時指導學生寫作，提高學生對寫作的積極性，提升初中語文寫作教學的效率和質量，為學生以后的學習和發展打下良好的基礎。