初中寫作教學面臨的困境及解決策略

葛海燕

對于初中階段的學生來說，寫作是學生語文綜合素養的體現，也就是說，學生的寫作能力體現了學生的語文綜合水平。初中階段的寫作教學與小學階段的寫作教學有著本質的區別，相較于小學階段，初中階段的寫作教學難度較大，這也意味著教師在教學過程中會遇到更多困難。

新課改指出，寫作教學是語文教學的關鍵，教師與學生應共同努力解決寫作教學中存在的問題，有效提升學生的寫作能力及水平，使初中的寫作教學早日走出困境。本文從兩個方面入手來闡述初中寫作教學面臨的困境及其解決策略。

一、初中寫作教學面臨的困境

1.從教師層面分析

從教師這一層面來分析，部分教師在進行語文教學時，并不重視寫作教學，往往只是將寫作教學作為一項任務來完成，也就是說，教師在展開寫作教學時，往往是為了教學而教學。大部分教師在進行語文教學時不太注重寫作教學，導致學生的寫作能力得不到有效提升，影響了寫作教學目標的達成。

另外，從寫作教學評價的層面分析，教師只是簡單地對學生的作文進行評價，并不能根據每位學生的寫作特點進行有針對性的指導。正是因為這些問題的存在，導致學生的寫作水平以及綜合能力并沒有得到有效提升，寫作教學的有效性也難以實現。

2.從學生層面分析

對于初中階段的學生來說，他們已經積累了一定的寫作知識，也掌握了一些寫作技巧及方法，卻對寫作缺乏正確的認識。在面對教師布置的寫作任務時，大多數學生總是消極應對，甚至還有學生直接抄襲他人的文章，由于學生的寫作態度不認真，因此導致其寫作水平與能力得不到提升，影響了寫作的質量及效率，不利于實現寫作教學的有效性。

3.從教學理念以及教學方式層面分析

在進行寫作教學時，大多數教師的教學理念陳舊，教學方法單一，這也是初中寫作教學面臨的困境。部分教師沒有認真學習新課程改革的相關理論，仍采用應試教育理念下的教學模式，即“教師負責講，學生負責聽，教師出示范文之后，要求學生仿寫”。這樣的教學模式會限制學生的寫作思路，影響學生寫作的積極性，不利于學生創造性思維的發展，導致作文質量不盡如人意。

二、初中寫作教學改進的具體策略

1.提高教師的綜合素養，打造高效的寫作課堂

對于初中階段的學生來說，他們已經具備一定的寫作基礎，但在學習過程中還是會受到教師的影響，這就要求教師應不斷提升自身的綜合素養。首先，教師要熱愛寫作，勤于寫作，可以將自己的隨筆、觀察日記、讀書心得與學生分享，在潛移默化中對學生產生積極的影響;另外，教師還要積極參加一些相關技能的培訓，真正做到與時俱進，不斷提高自己的教學水平及能力，打造高效的寫作課堂。

2.重視寫作教學，激發學生寫作興趣

教師除了要提高自身的綜合素養之外，還需要注重激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作積極性。教師應該有意識增加寫作教學的課時，為學生提供足夠的時間來開展寫作訓練。教師可以創新傳統教學模式中的“先學后教”，突出學生的主體地位，從而讓學生真正認識到寫作的重要性。

對于學生而言，也要改變對寫作的態度，不能把寫作當成是負擔，而要發自內心地喜歡寫作，并在實際生活中養成寫讀書筆記及隨筆感受的好習慣，從而一步一步積累寫作技巧，真正提高寫作的水平及能力。俗話說得好，興趣是最好的老師。要想讓學生具備良高的寫作能力，教師首先要尊重學生的主體地位，努力調動學生寫作的積極性，使他們愛上寫作，愿意寫作，從而寫出更多高品質的文章。

3.順應新課程改革要求，構建新型的寫作課堂

隨著新課程改革的深入發展，初中寫作教學發生了翻天覆地的變化，基于此，大多數教師會意識到傳統教學模式帶來的消極影響，會適當引入一些全新的教學方法。有的教師采用翻轉課堂、分層教學等教學模式，這些教學模式往往都是通過突出學生的主體地位，激發學生學習的積極性與主動性，從而有效提升寫作教學的質量以及效率。

以“如何寫人”這一寫作主題的教學為例，這一章節的教學重點是讓學生學會描寫人物的外貌以及神態，掌握運用外貌以及神態描寫突出人物個性的寫作方法。因此教師在教學中，要鼓勵學生描寫身邊的人物，比如，父親、母親或老師等。學生對這些人物較為熟悉，對人物的特征也較為了解，因此，寫作就會非常順利。接下來，教師要結合學生的作文進行有針對性的寫作指導，有效提升寫作教學的質量與效率。與此同時，在這一過程中，學生還能掌握相關的寫作技巧，解決自己寫作中存在的問題，提高寫作水平以及能力，寫出優秀的文章。

作為教師，我們應該正視寫作教學面臨的困境，并且能夠積極順應新課程改革的具體要求，轉變傳統的教學觀念，有效創新教學方法，培養學生的寫作興趣，調動他們寫作的積極性。除此之外，教師還應努力提升自身的語文綜合素養，從自身做起，引導和鼓勵學生積極參與到語文學習的過程中，不斷提升語文學習能力，提高語文綜合素養。