造“微”入妙，打造故事課堂

馮雪敏

【摘要】新課改的推行使得教育事業(yè)的發(fā)展迎來了一個新的時期，教學方式逐漸朝著多元化方式發(fā)展，將學生的興趣培養(yǎng)、素質(zhì)強化放在首位。對此，小學英語教學也要全面迎合新課改要求，加快教學改革。微課和故事教學法的結合是一種全新的教育模式，將其應用到英語教學中可以有效減少英語教學的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在故事中掌握知識，實現(xiàn)寓教于樂。本文對此做深入研究，分析了目前英語教學存在的問題，并闡述微課模式下如何實施故事教學法。

【關鍵詞】小學英語;微課;故事教學法

從目前的實際情況來看，我國小學英語教學中還存在很多問題有待解決，主要表現(xiàn)在教學觀念落后、教學模式傳統(tǒng)等方面，這在很大程度上影響了學生的學習興趣和課堂教學效率。對此，教師必須要予以高度重視，迎合新課改理念全面深化教學改革，打造靈動課堂，保證課堂教學的趣味性和高效性。故事教學法可以有效解決這個問題，激發(fā)學生學習興趣。

一、小學英語微課模式下的故事教學法概述

（一）故事教學法與微課的概念

故事教學法，顧名思義，就是在課堂教學的過程中結合針對性的小故事進行，讓學生在聽故事的同時掌握知識，有效激發(fā)學生的學習積極性。微課強調(diào)的是利用多媒體作為教學工具輔助課堂教學，顛覆了傳統(tǒng)的板書教學，可以有效集中學生注意力，拓寬知識面，提高學習積極性與自主性。

（二）故事教學法與微課的結合

我們的母語是漢語，二語習得對于小學生來說存在一定難度，很多的學生對于英語學習并沒有太大興趣，甚至是抵觸。將微課和故事教學法結合在一起，可以將教學內(nèi)容變得更加精簡有趣，通過利用多媒體設備展現(xiàn)生動有趣的小故事來吸引學生的注意，提高學生的熱情，在故事情境中學會知識并掌握知識，不僅豐富了課堂體驗，對于學生各方面能力的培養(yǎng)也十分有利。

二、目前小學英語課堂教學存在的問題

（一）教學模式過于傳統(tǒng)

教師教學觀念落后，教學模式傳統(tǒng)，依然習慣采取“滿堂灌”式的教學，教學內(nèi)容的設計單一枯燥，每個環(huán)節(jié)之間嚴重脫節(jié)。每節(jié)課都是實行“教師問、學生答”的方式來進行課堂練習，師生之間缺少有效的互動。絕大多數(shù)的時間都是教師在講授，而學生則是一味地被動接受，缺少自主的思考和探究，學生很多時候都是死記硬背單詞和語法，生硬地去翻譯文章，整個過程都沒有展開思考，導致學生的課堂體驗不佳，不僅影響學生的學習積極性，也導致學生的文章閱讀能力和思維能力一直得不到有效的提高，體會不到學習英語的快樂。

（二）忽略學生綜合能力

教師在教學過程中忽略對于學生自我思維能力的培養(yǎng)。由于受應試教育思想的嚴重影響，很多教師只注重學生的考試分數(shù)，并不注重培養(yǎng)學生的自主思考能力和學習能力。在課堂教學的過程中不停地灌輸考試需要用到的內(nèi)容，導致學生沒有機會去進行閱讀學習。因此，學習能力也就難以得到實質(zhì)性的提高。

三、小學英語教學中基于微課的故事教學法設計

（一）設計初衷

在微課的設計中引入小故事必須結合教材內(nèi)容，選擇適合的故事內(nèi)容，同時可以適當改動，在故事中編寫一些知識點，將多媒體和英語故事結合在一起，為學生制作生動有趣的小視頻。保證視頻的創(chuàng)新性和趣味性，主要目的是豐富教材資源，保證課堂教學的趣味性。

（二）設計流程

教學的對象是學生，因此，在進行課堂設計的時候要全部圍繞學生展開，通過故事和多媒體的結合吸引學生積極參與到學習中來。教師在教學過程中必須要保證故事的綜合性，查閱多方面資料，可以自己編寫故事，也可以課外收集故事，并將其作為教學資源。

四、微課模式下小學英語故事教學法的實施策略

（一）將故事教學法應用在單詞教學中

詞匯是英語的基礎，就如同語文漢字一樣，對此必須要予以高度重視。小學生相較于其他學段的學生不同，好奇心較強，課堂要有一定的趣味性才能吸引他們的注意，但是從目前的教學方式來看，很難集中學生注意。而且總是機械地背誦單詞并不是長久之計。對此，教師必須要想辦法激發(fā)學生學習單詞的積極性和主動性，這樣才能達到最好的效果。圖像模態(tài)和音樂模態(tài)可以調(diào)動學生的視覺和聽覺，此外還可以應用動畫視頻模態(tài)。小學生喜歡看動畫片，對于動畫有著很高的興致，教師可以利用這個特點將動畫片引入到詞匯教學中，從根本上實現(xiàn)寓教于樂。

例如，在學習“robot”機器人這個單詞的時候，教師可以為學生播放一段主要講述機器人的動畫片《全民公敵》。由于學生喜歡看動畫片，因此，在學習這個單詞的時候也就格外有熱情。此外，還可以通過觀看動畫，更加直觀地感受機器人，深入了解機器人，認識到機器人的功能和作用;再一點，注意動畫片要選擇英語原聲，可以讓學生更加準確地發(fā)音，同時明白這個單詞的應用語境。整個過程中，教師必須要予以適當?shù)囊龑В^看影片過后進行簡單的合理的提問，鼓勵學生回答，以便更好地記憶單詞。

（二）將故事教學法應用在寫作教學中

寫作教學在英語學習中占據(jù)重要位置，學生的寫作能力在很大程度上影響著英語水平。對此也可以通過故事教學法實施寫作教學，根據(jù)實際內(nèi)容首先利用多媒體展現(xiàn)出一個針對性的小故事，并引導學生分析故事內(nèi)容和具體情節(jié)，通過觀看小故事了解故事文本的相關知識點和寫作手法以及寫作技巧，并能夠?qū)⑵鋺玫揭院蟮膶嶋H寫作中去。

例如，在進行關于“暑假一星期”計劃的寫作時，會涉及到周一至周日七個單詞的具體應用。對此，教師可以從網(wǎng)上選擇The very hungry caterpillar英文繪本進行輔助教學，通過大屏幕將其展現(xiàn)出來。這本繪本講的是一個毛毛蟲從星期一到星期日每天都在不停地吃東西，經(jīng)過不斷的進化和演變，最終變成美麗的蝴蝶的故事。這一英文繪本中插圖色彩艷麗，毛毛蟲的形象笨拙而可愛，故事文本中不僅涉及到了Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday幾個單詞的用法，還包括了sun、apple、pear、next等一些詞匯的運用。學生通過在大屏幕上閱讀故事不僅鞏固了舊知識，也學到了很多新詞匯，掌握了重點句型以及相關寫作技巧的運用，有利于提高英語水平。

（三）將故事教學法應用在口語教學中

英語教學注重聽說讀寫，因此，口語教學也是一項重要內(nèi)容。對此，教師也要予以重視，適當應用故事教學，利用多媒體展現(xiàn)出故事情境，引導學生觀看。同時，根據(jù)故事內(nèi)容組織情境表演，鼓勵學生積極參與到其中來，通過角色扮演以及情景對話的方式鍛煉學生的口語能力。

例如，在學習What can you do ？的時候，由于這本身就是一個English party 的英語小故事，因此，教師可以直接利用這個故事進行教學。首先，在大屏幕上展示故事情境，并適當配上音樂和動畫，讓學生深入理解文章，隨后指導學生認真閱讀課本，熟悉課文內(nèi)容，之后再組織全班學生進行小組合作分角色表演故事。表演之前，教師可以對比較關鍵的地方進行指導，例如，某句話的表情、語氣、動作等，練習好了之后再為全班表演，最后對每個組的表現(xiàn)進行客觀的評價和指點。這種故事表演的教學形式可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，在閱讀文章的同時按照內(nèi)容進行表演，可以有效深化學生對于文章內(nèi)容的理解，讓學生通過表演進一步體會文章中不同的人物情感，在提高語言表達能力的同時強化了英語閱讀能力。

五、結語

總而言之，微課教學作為一種新興的教學模式，對于小學英語來說有著很大的積極作用，而故事教學法和微課的結合將課堂教學又抬到了新的高度。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能保證教學內(nèi)容的精簡性和趣味性。生動形象的故事是教學的基礎要素，通過這些有趣的故事情境讓學生在娛樂的過程中掌握知識，真正意義上實現(xiàn)寓教于樂，不僅提高了學生學習英語的積極性和自主性，也更有利于課堂教學效率的提高，極具推廣價值。

參考文獻：

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