新工科背景下關于本科培養方案的思考與調研

張文睿　劉音　喬延路　曹曉強　胡術剛

[摘 要] 環境工程專業教育從開辦以來受到了高校的極大重視，經過近20年的發展，國內在本科環境工程專業的培養方面取得了顯著成就。在新工科建設背景下，根據人才培養方案的制定要求和標準，對比分析國內同類高校環境工程專業的培養方案，同時收集了多家畢業生工作單位的反饋意見，針對山東科技大學環境工程專業人才培養方案的調研報告進行了分析和思考，對標工程教育認證標準，提出環境工程專業2020級本科培養方案的修訂思路，可進一步提高本科生的培養質量。

[關鍵詞] 環境工程;本科教學;人才培養;工程教育

[基金項目] 2020年度山東科技大學一流課程培育項目“環境監測線上線下混合式課程建設”（YLK2020004）;2021年度山東科技大學優秀教學團隊培育計劃項目“新工科建設背景下‘職業健康、安全與環境專業課程群教學團隊”（TD20200501）;2018年度山東省研究生導師指導能力提升項目“新舊動能轉換背景下研究生導師課題選題能力提升與實踐”（SDYY18080）;2021年度山東科技大學課程思政培育項目“環境監測”（KCSZ202103）

[作者簡介] 張文睿（1986—），女，山東青島人，博士，山東科技大學安全與環境工程學院（安全與應急管理學院）講師（通信作者），主要從事環境工程研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）45-0017-04? ?[收稿日期] 2021-06-08

山東科技大學環境工程本科專業于1999年獲批，2005、2016、2018年分別獲批環境工程碩士點、專業學位授權領域及環境科學與工程一級碩士點。隨著學校各項事業的蓬勃發展及國家對生態環境保護的重視，本專業得到了快速發展。教育部自2017年2月以來積極推進新工科建設，通過調整學科專業建設思路，拓展工程教育改革內涵，培養科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的工程科技人才[1]。本文以“新工科”建設為指導，以工程教育專業認證的理念，在制定本科培養方案時，首先對國內同類型兄弟院校進行了調研，再對畢業生的就業單位進行分析，在掌握了大量真實材料的基礎上，為人才培養方案的制定提供了有力支撐。

一、調研高校培養方案情況對比分析

根據專業學位標準（教指委文件）中對環境工程專業學位的要求，對調研高校的本科生培養方案進行了比較，分別從學分、課程設置、實踐教學等環節進行討論研究，見表1、表2、表3及圖1。

通過對5所高校環境工程專業的培養方案調研可知：（1）我校環境工程專業培養目標在知識、能力、素質等目標上基本是按照教育部普通高等學校本科專業介紹中的要求設定的，但較為籠統、概括，沒有突出專業特色和優勢;（2）課程模塊設置與其他高校基本類似，但受師資因素影響較大，后續可做進一步調整，比如適當增開能適應不同職業目標規劃要求的專業課，提高雙語課程的所占比例，多開設具有綜合性、設計性、研究創新性的實驗項目，全面提升實驗教學內容的開設層次與水平，對網絡在線教學及“線上+線下”混合教學要加大比例，教學方式要多元化。

二、當前社會對環境工程專業人才數量和素質結構的需求

通過對多家檢測公司、環保企業和用人單位的調研發現：（1）大部分企業需要具備環境工程設計、環境監測、環境評價與規劃、環境工程技術研發的基本能力，能從事環境工程設計、施工與運營、環境監測與評價、環境規劃與管理、環境技術研發等方面工作的應用型工程技術人才。（2）對于人才的基本素質及專業能力也有一定的要求。有的企業認為過硬的專業基礎知識是一切工作的基礎，真正的人才還要熟悉當代技術、科研的發展，具有自主創新能力，最好還有豐富的實踐經驗及實驗動手能力。（3）有的企業認為除了具備專業知識外，還須掌握較強的外語能力和自主學習能力，在進入企業后對自己的職業有明確的規劃，并且有良好的溝通協調能力與心理素質，在工作中可以與團隊協調配合，能夠妥善處理遇到的問題和挑戰。

三、環境工程專業2020級人才培養方案的修訂思路

在高等教育改革不斷深化，社會本科人才需求和本科教育人才培養規格多樣化的背景下，國家日漸對生態文明建設和環境保護重視起來[6]，這對環境工程專業人才的培養提出了更高的要求。基于國內高校環境工程專業培養方案的研究及專業人才素質能力的社會需求分析，對本專業培養方案提出如下修訂思路。

1.立足專業基礎，注重專業核心課程。以專業方向為指引，以成果導向為理念，以及以相應的專業基礎課為支撐，有針對性地設置專業課程。環境工程專業核心課程不僅包含傳統的水、氣、固污染與控制課程，還需考慮納入物理性污染與控制、環境影響評價和環境管理與規劃。

2.發展專業特色，設置專業方向課程。根據學科前沿和社會需求，應在專業基礎課程和專業核心課程的基礎上，根據高校自身的研究特色，設置多模塊的專業拓展課程，每個模塊下設置培養目標明確的特色專業方向課程，為學生提供專業發展的多樣化選擇，向社會輸送專業突出、明確、精準的環境工程專業人才。結合我校特色，在新的培養方案中，可突出礦山環境保護與生態安全、海洋生態修復與功能材料專業特色方向，強化基礎理論與專業技能，構建“一黑一藍”特色鮮明的專業課程體系。

3.融入思政元素[7]，綜合提高學生的社會主義核心價值觀。大學生正處于世界觀、價值觀的形成階段，在環境工程專業課的學習中，融入愛國主義教育，培養實事求是、嚴謹踏實的工作作風，踐行社會主義核心價值觀，在提高其作為環保工作者的責任感和榮譽感的同時，也確保了學生知識、能力和素質全方位的協調發展。

4.加強實踐教學，提高實踐課程比例和質量。在目前的實驗教學基礎上，擬增開環境污染控制實驗、社會實踐等方面的課程，提高專業實踐課程的學分占比。同時，發揮環境工程生產課題相對較多的優勢，課堂教學結合生產課題，通過實驗設計、操作調查、編寫報告等實操實訓提高學生的實踐能力。

5.提高網絡在線開放課程教學。促進在線教學與課堂教學優勢互補，形成混合式教學[8]，加強信息化技術在教學過程中的應用和創新，充分發揮信息技術的優勢，激發和維持學生的學習動機。相應地，提高專業課程網絡教學的學分占比，改革課程考核方式，加強過程性考核力度，增加平時成績在總成績中的比重。

6.突出專業國際化教育，開拓國際視野。環境問題已經跨越國界，成為全世界共同面臨的問題。增設環境工程專業雙語課程，或者開設英語學術講座或專題報告，可使學生更多地了解國外環境治理方面的管理方法、法律法規和技術經驗，拓寬學生的國際視野，提高學生的外語應用及國際交流合作能力，同時可提高課程教學的國際化水平。

7.加強學生創新意識和綜合素質能力的培養。加強課程設計，加大綜合性和創新性實驗環節，可嘗試從二年級開始強化組織、協調、應變、融合等綜合能力的培養，提高學生主動思考和學習的能力。

四、結語

本科人才培養方案是本科教學的綱領性文件，是國家專業認證的核心內容，必須定期進行修訂，以適應國家和社會未來發展的要求。山東科技大學環境工程專業按照“新工科”建設內涵，以學分制改革為導向，嚴格按照《普通高等學校專業類教學質量國家標準》和工程教育專業認證的具體要求，堅持“學生中心、產出導向、持續改進”的理念，優化和重構了具有行業特色和體現區域發展優勢的山東科技大學環境工程專業本科人才培養方案，為全面提升人才培養質量提供了重要保障。

參考文獻

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[2]環境工程本科專業2017版人才培養方案[EB/OL].（2019-11-06）[2021-05-06].http：//hjxy.qtech.edu.cn/info/1091/3148.htm.

[3]青島科技大學本科人才培養方案[EB/OL].（2018-10-29）[2021-05-06].https：//jw.qust.edu.cn/info/1014/4380.htm.

[4]環境工程專業2020版本科培養方案[EB/OL].（2020-06-

21）[2021-05-06].https：//scee.cumtb.edu.cn/info/1030/1895.htm.

[5]環境工程專業人才培養方案（2020版）[EB/OL].（2020-12-28）[2021-05-06].http：//cese.ouc.edu.cn/2020/1228/c6229a311061/page.htm

[6]耿步健，姬全生.習近平關于生態政治的重要論述及其實踐[J].江蘇社會科學，2021（1）：1-10+241.

[7]王新榮.奚琪，李小海.工科專業課與思政教育相融合的探索與實踐[J].經濟師，2021（2）：160+162.

[8]陳玲玲.線上線下混合式教學中學習評價機制探討[J].科教文匯（上旬刊），2020（34）：65-66.

Investigation and Thinking on Undergraduate Training Program under the Background of Emerging Engineering Education： Take Environmental Engineering Major in Shandong University of Science and Technology as an Example

ZHANG Wen-rui， LIU Yin， QIAO Yan-lu， CAO Xiao-qiang， HU Shu-gang

（College of Safety and Environmental Engineering i.e.， College of Safety and Emergency Management， Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590， China）

Abstract： Environmental engineering education has received great attention from colleges and universities since its establishment. After nearly two decades of development， great achievements in undergraduate environmental engineering training have been made. Under the background of emerging engineering construction， according to the requirements and standards for the formulation of talent training programs， the training programs of environmental engineering majors in similar domestic universities were compared and analyzed， and the feedback from many graduates work units was collected. This paper analyzes and reflects on the Research Report on the talent training program of environmental engineering majors of Shandong University of Science and Technology， finally compares the research results to the standards of engineering education accreditation， and puts forward revision suggestions concerning the talent training program of year 2020 of undergraduates majoring in environmental engineering， which can further improve the training quality of undergraduates majoring in environmental engineering.

Key words： environmental engineering; undergraduate teaching; talent training; engineering education