高素質應用型人才培養目標下的大學英語教學探索

黃小林　劉光源

[摘 要] 從高素質應用型人才培養目標的角度出發，逐步分析與之相切合的大學英語教學。首先分析高素質應用型人才應具備的英語綜合能力，即閱讀專業的英語文獻能力、英語語言應用能力、跨文化交際能力;其次從適應國家、社會、高校和個人發展等四個方面的需要，討論符合高素質應用型人才培養下的大學英語教學目標;最后從語言能力、課程思政和跨文化三個維度的課堂教學策略、課外語言實踐途徑及側重于實踐應用型的課程體系建設，實現培養高素質應用型人才目標的大學英語教學改革。

[關鍵詞] 大學英語教學;課堂教學;高素質應用型人才

[基金項目] 2020年度南京大學金陵學院校級項目“大學英語‘課程思政示范課程”（0010522011）

[作者簡介] 黃小林（1974—），男，安徽巢湖人，碩士，南京大學金陵學院講師，主要從事大學英語研究;劉光源（1983—），女，江蘇濱海人，碩士，南京大學金陵學院講師，主要從事應用語言學研究。

[中圖分類號] G642.0? ? ?[文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）45-0133-04? ? [收稿日期] 2021-04-08

一、引言

英語作為全球目前使用最廣泛的語言，是國際交往的重要工具。隨著我國經濟的快速發展，跨國貿易、文化交流日益頻繁，我們需要大批懂外語、懂專業、懂國際規則、參與國際交流的高素質應用型人才?！洞髮W英語教學指南》（2020版）指出：從國家戰略需求出發，大學英語課程有助于培養和儲備大批具有世界眼光、國際意識和跨文化交際能力、通曉國際原則的人才[1] （P2）。所以探索培養高素質應用型人才的大學英語教學，關系到能否培養出適應我國經濟發展的國際化人才。本文從高素質應用型人才的英語綜合能力出發，探索適應其人才培養目標的大學英語教學。

二、高素質應用型人才具備的英語綜合能力

應用型人才主要是指在一定的理論規范指導下，從事非學術研究性工作，其任務是將知識應用于實踐[2]。而高素質應用型人才對應用型人才培養提出了更高的要求。王清遠（2019）高素質應用型人才應具有“良好的科學和人文素養、系統的知識結構、過硬的專業實踐技能”[3]。鄭鋒（2001）指出高層次應用型人才應該有較為寬厚的科學理論基礎，有較強的自我發展能力和實踐應用能力，善于吸收現有的科技成果[4]。要想具有寬厚的科學理論知識和了解現有的科技成果，不僅要了解國內的科學理論和成果，而且要了解世界前沿的理論和成果。這就要求高素質應用型人才必須具備較高的英語綜合能力。在2013年教育部頒布的《卓越工程師教育培養計劃通用標準》中，高素質本科應用型工程師應具備11條標準，其中5條標準都與具備相應的外語能力相關。

（一）具備閱讀專業英語文獻能力

高素質應用型人才應具備較強的外語能力和較高的專業素養。有研究表明，從自然科學、社會科學、藝術與人文科學發表的論文中，英語越來越成為主導語言，近年來“約97%發表在SCIE期刊、95%發表在SSCI期刊，以及73%發表在A&HCI期刊上的論文都是英語”[5]。國際文獻是獲取專業前沿信息的重要來源之一，專業英語文獻閱讀是了解世界前沿的理論和成果的重要途徑，是獲取最新知識不可或缺的手段之一。具備自如的查閱英語文獻的能力是高素質應用型人才必備的專業能力之一。

（二）具備良好的英語語言應用能力

《教學指南》提出：“大學英語教學以英語的實際使用為導向，以培養學生的英語應用能力為重點”[1] （P6）。在確定英語課堂教學目標時應把培養學生的英語應用能力擺在第一位，使學生在未來的工作和生活中能有效地使用英語，包括用英語進行口頭和書面表達，能夠參與同專業相關的國際交流，既能了解世界前沿科技水平，又能用英語講中國故事、傳中國文化和發中國聲音。

（三）具備跨文化交際能力

當下世界正處在多樣文明交融互通的時代，各國相互依存、相互聯系的程度空前加深，經濟全球化、文化多元化使得跨文化交際能力成為高素質人才的新訴求[6]。英語是全球使用范圍最廣的語言，是歐美文化的主要承載基礎，是全球科學和文化溝通的重要工具。

三、高素質應用型人才與大學英語教學

（一）高素質應用型人才的大學英語培養目標分析

高素質應用型人才包括高水平英語運用能力，大學英語課程是培養這類人才不可或缺的一門課程，如何處理好兩者之間的關系呢？學術界已經給出了答案。文秋芳（2016）高素質應用型人才培養要處理好國家需求、學生個人發展與外語習得規律三要素的關系[7]。趙雯、王海嘯（2020）認為大學英語教學的目標是滿足國家、社會、高校和個人發展的需要[8]。

1.國家需求。在經濟、科技、文化全球融合的大背景下，大學生更應該學好英語，以滿足國家經濟發展和對外交流的需要。大批從高校畢業的學生掌握了較好的英語水平和英語溝通能力，不僅可以全面提高國家的全球競爭力，而且有利于促進中國和全球的相互了解，增強文化軟實力，對我國的和平發展、營造和諧外部環境具有重要意義[9]。2015版和2020版新舊《教學指南》都明確指出大學英語教學應服務于國家戰略的發展要求。2015年版的《教學指南》指出從國家戰略需求層面強調英語的重要性：通過學習和使用英語，可以直接了解國外前沿的科技進展、管理經驗和思想理念，學習和了解世界優秀的文化和文明，同時有助于增強國家語言實力，傳播中華文化，促進與各國人民的廣泛交往，提升國家的軟實力[ 10 ]。2020年版的《教學指南》指出隨著中國與世界各國交流的日益頻繁，英語在可預見的未來仍將是全球通用語言和開展國際交往的重要工具。大學英語課程教學應滿足學生成長成才需求和國家戰略發展需求[ 11 ]。

2.社會需求。隨著中國高等教育大眾化和普及化的到來，大學向社會輸送的人才從研究型擴展到應用型和技能型。應用型人才是滿足經濟社會發展的需要，具備過硬的綜合素質、厚實的專業知識和實用性知識，并能將書本知識拓展于現實之中去解決問題，具有實踐應用能力。

3.高校需求。英語作為國際交流的工具，應該與國家戰略、高等教育國際化和高校人才培養目標緊密結合。2015年頒布了《教育部 國家發展改革委 財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，其中指出要“推動部分普通高校轉型發展”。在這一文件的指引下，各高校結合實際情況，紛紛推動部分地方高校向應用型高校調整。調整后的地方高校人才培養目標定位為培養應用型人才，服務當地經濟社會發展。

4.個人發展。新時代的大學英語教學強調跨文化交際能力的培養，要求學生立足中國，放眼世界，培養學生參與國際交往與國際事務的能力[ 12 ]。英語學習有利于學生培養世界視野，樹立國際意識，提高個人修養，并為個人全球發展提供基礎技能。大學外語教育作為高校通識教育的重要組成部分，對學生發展具有現實作用和長遠影響[ 13 ]。大學英語課程的價值體現為幫助學生掌握英語這個基本工具，不僅滿足學生當下的需要，而且著眼于學生將來的發展。

（二）高素質應用型人才培養目標下的大學英語教學策略

1.課堂英語教學目標。課堂教學是實現大學英語教學目標的主要途徑。英語課堂教學目標一方面是培養具備國際視野、跨文化交際能力的高素質應用型人才，這符合國際交流的需要。通曉英語是國際人才競爭的基本要素，而培養國際化人才的英語能力又主要通過大學英語課堂教學來實現。（1）課堂語言能力教學。大學英語課堂教學應重點打造好學生的英語基礎和提升英語應用能力。良好的英語基礎是自如應用的前提。英語課堂教學要注重語言知識、語言學習方法及培養學生自主學習的能力。在全面提高大學生英語聽說讀寫譯等語言綜合應用能力中，要重點強調閱讀能力的培養，通過廣泛的大量閱讀，尤其是與專業相關的文獻閱讀，同時要多聽，以增加語言輸入量來提高英語水平。在教學過程中，我們要處理好表達流利和表達準確的關系。對于英語基礎弱的學生，要多鼓勵他們用英語表達思想，側重于表達流利。相反，對于英語基礎好的學生，要側重于表達準確。（2）課堂課程思政教學?！洞髮W英語教學指南》（2020版）提出：大學英語教學應該融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用[1] （P4）。高等教育的目的是培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。大學英語教學要發揮課程思政的教育功能，推動外語教育的人才培養。當今中國正在走向世界舞臺的中心，為了適應中國文化走出去、講好中國故事和構建人類命運共同體等國家戰略需求，要為世界人類的發展提供中國智慧和中國經驗，這就需要具有中國立場價值觀的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。為此，需要把“課程思政”元素潤物細無聲地融入大學英語課堂教學中，培養具有愛國情懷的高素質應用型人才。（3）課堂跨文化教學。英語課堂教學內容不僅要包括語言知識和用語言表達思想等基本語言技能，而且要包括學生對語言文化的了解認識。英語課堂教學中要把文化教育貫穿于語言教學中，注重語言應用能力和文化素養。課堂教學要增加分析英漢語言對比有內容，這將有助于提升學生對語言的敏感性和培養跨文化交際的意識。例如在講授“Your Favorite Color：What It Says About You”一文時，通過漢譯英案例拓展色彩在中西方文化中的差異。以如何正確翻譯“一顆紅心”和“開門紅”這兩個詞為切入點，在學生翻譯后，分別給出兩個譯文供學生選擇體會?！癮 red heart， loyal to the Party.”“to begin well， to make a good start.”[ 14 ]用此話題引出關于顏色在中外文化中象征意義的不同。將跨文化交際能力培養納入大學英語教學內容，既豐富了課堂教學內涵，由語言教學擴展到語言與文化教學，又體現了大學英語的工具性和人文性。

2.課外語言實踐途徑。課后創造運用英語環境。高?？梢愿鶕髯缘木唧w情況加大英語的使用范圍和力度，使英語呈現在校園環境中，體現在學生學習和生活的場景中，使他們盡可能置身于英語社會環境中，增加他們的語言輸入。同時，還要讓學生有更多的機會使用英語，形成語言輸出。（1）產學合作。高校要充分利用校企合作資源，提高學生的專業實踐能力。通過校企合作人才培養，可以使學生參與企業真實的生產實踐活動，從而提高未來就業的優勢。政府機構應制定校企合作相關政策，搭建合作平臺，高校要充分利用這些平臺，比如，高校積極參與教育部產學合作協同育人項目平臺，結合新工科、新醫科、新農科、新文科建設新契機，開展產學合作新形態、新模式探索，積極開展產教融合、產學合作、協同育人。（2）第二課堂。第二課堂是課堂教學的延展，是把課堂教學的理論實踐化的重要途徑。以南京大學金陵學院為例，英語教研室開展了豐富多彩且行之有效的第二課堂活動，主要從以下三個方面開展：一是以賽帶學。鼓勵學生參加不同等級的各類英語競賽，用短期高強度的語言輸出倒逼學生進行語言輸入學習。二是以用帶學。鼓勵學生參加各種國際賽事充當志愿者，在實際場景中運用語言。三是以練帶學。充分發揮校內英語角的作用，給學生創造便捷的練習語言的環境和機會。（3）線下在線課程學習?！盎ヂ摼W+教育”促進了大規模在線開放課程（即慕課）等新型在線開放課程在世界范圍內的迅速興起[9]。如國內慕課上線平臺“中國大學MOOC”“愛課程”“學堂在線”等;國際慕課平臺FutureLearn、edX、Coursera等。要求學生課后充分利用網上的優質教育資源，實現課堂教學與基于網絡自主學習互通互補的效應。

3.大學英語課程體系建設。何蓮珍（2019）指出課程是人才培養的核心要素，課程設置必須為教育目標服務[ 13 ]。高素質應用型人才語言應用能力和跨文化交際能力的培養，離不開大學英語課程一體化的體系建設，尤其是職業英語和跨文化交際類課程。（1）職業英語。職業英語是專門用途英語的一個重要組成部分，為了適應高素質應用型人才的培養目標，我們認為專門用途英語應該重點開設與職場相關的英語課程，要以增強學生運用英語進行專業交流為目的。教學要融入學生的專業，教學目標定位于學生的專業學習及未來的專業發展，培養學生有效開展專業交際的語言能力，契合應用型人才的培養目標。（2）跨文化交流。跨文化交流課程旨在進行跨文化教育，幫助學生了解中外不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，培養學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。大學英語跨文化交際能力的提高豐富了大學英語課堂的內涵，英語的人文屬性決定大學英語課堂設置不能僅注重工具性，還要兼顧人文性的雙重性質。

跨文化交際可以采取隱性教學，即語言技能課程中融入跨文化交際意識和跨文化交流能力培養的內容，也可以單獨設課。中外文化知識課程的開發和建設要放到中國文化“走出去”、提升國家軟實力的戰略高度來認識。個性化教學要求課程設置要處理好通用英語與專門用途英語、跨文化交際英語教學的相互關系，必修課程與選修課程安排得當，供學生自由選擇學習?？缥幕浑H能力培養主要依靠大學外語教育。由此可見，培養具有跨文化交際能力的高素質應用型人才是大學英語教育的重要教學目標之一。

參考文獻

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Exploration of College English Teaching under the Cultivation of High-quality Application-oriented Talents

HUANG Xiao-lin， LIU Guang-yuan

（Nanjing University Jinling College， Nanjing， Jiangsu 210089， China）

Abstract： This paper explores the way of college English teaching from the cultivation of high-quality application-oriented talents. First， it analyzes English comprehensive abilities for high-quality application-oriented talents， including professional English literature reading ability， English application ability and cross-cultural ability. Second， from the aspects of country， society， university and personal development， it discusses the college English teaching objectives that meet the needs of high-quality application-oriented talent cultivation. Finally， it points out that college English teaching reform aims to cultivate high-quality application-oriented talents by means of classroom teaching focusing on language competence， “curriculum ideology and politics” and cross-cultural communicative competence， the approaches of extracurricular language practice and the construction of applied curriculum system.

Key words： college English teaching; classroom teaching; high-quality application-oriented talents