淺談小學科學課中的德育教育

周書登

摘要：小學科學課堂教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的同時，還要滲透思想品德教育，是科學教師責無旁貸的責任。

關鍵詞：小學科學;德育教育

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-161

“教之道，德為先”，在學校的各項教育活動中，德育是重中之重。小學科學是一門綜合性科學啟蒙課程，科學課主要是以孩子們通過實驗學習科學知識，培養(yǎng)學生的科學綜合素養(yǎng)為宗旨。科學教學由許多有趣的探究活動組成，這些探究活動不僅是我們進行科學教育的載體，也為學生進行情感體驗提供了載體，所以科學教師要有“大育人觀”。教師不僅要注意深挖教材中的德育素材，為課堂教學進行德育滲透做好充分準備，更要注意學生平時的行為習慣的養(yǎng)成教育。為此我們科學教師要把“知識點”和“德育點”二者結(jié)合起來，才能真正達到教書育人。

一、深挖教材中的“德育點”，進行愛國主義教育

我們在科學教學活動要抓住有關的“德育點”，例如《指南針》一課中，指南針是我國古代四大發(fā)明之一，這是我們國家兩千多年前發(fā)明的，六七百年前就傳到了歐洲;《紙》中的活字印刷術的發(fā)明促進了歐洲文藝復興的進程;熱空氣中的《孔明燈》;張衡發(fā)明的監(jiān)測地震的儀器《候風地動儀》等。通過學習讓學生明白我國的科學發(fā)展史和發(fā)明史都早于其他國家?guī)装倌晟踔翈浊辏⒁I世界潮流，從而增強學生的民族自豪感和自信心，激起學生“愛我中華”的民族心。

二、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好操作習慣

科學教學不同于其他學科的教學，它是在科學探究中獲取知識，在實驗中拓展思維的一門學科。在實驗過程中不但要提倡自主開放、創(chuàng)造性地探究，更重要的是要指導學生像科學家那樣進行規(guī)范化操作。學生特別喜歡上科學實驗課，教學中往往學生在了解了實驗的基本過程后，就急于實驗。這時教師要引導學生仔細想一想實驗過程中的每個環(huán)節(jié)應注意什么，并且強調(diào)實驗中要嚴格遵循實驗安全操作規(guī)程，愛護儀器設備，愛惜藥品和實驗材料;同時要培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，廢液、廢紙、火柴梗及玻璃片等雜物不得倒入水槽中或隨地亂拋，應保持實驗場所的清潔衛(wèi)生;還要養(yǎng)成實驗完畢，整理儀器裝置，清洗器皿，關閉電源、水源，所用物品放回原位的好習慣。通過經(jīng)常性的反復訓練，讓學生明白對待科學必須持嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范化操的作良好習慣，讓學生懂得細節(jié)決定成敗。

三、注重學生品質(zhì)培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的合作學習習慣

現(xiàn)在的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，以自我為中心，不顧及他人的感受是很正常的事，而“合作實驗”是科學課最大的特點。“小組合作學習”又是新課程標準所倡導的一種新的學習方式。在各種小組成員參加的實驗等活動中，我經(jīng)常教育學生要根據(jù)各自特點對實驗步驟進行合理分工：例如在《冷卻與加熱》中測量一杯水的溫度下降快慢時，讓觀察仔細的的學生做觀察員，平時寫字快的學生做記錄員。正確使用溫度計是本課的重點，要求學生輕拿輕放溫度計，不要碰到杯壁和杯底，讀數(shù)時溫度計不要拿出來，眼睛要平視液柱頂端刻度，就讓辦事細心嚴謹?shù)膶W生來做操作員。科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小學生之間的距離，便于溝通;在評比時以小組為單位，使學生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識;在成果展示時以小組為單位，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想;這樣既達到了科學教學的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們團結(jié)合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

四、結(jié)合教學內(nèi)容提高學生的社會責任感

我國在經(jīng)濟高速增長的同時，產(chǎn)生的如環(huán)境污染嚴重、生態(tài)平衡被破壞等問題，教材中有很多這樣的內(nèi)容。教師要善于把知識點和德育點緊密結(jié)合，達到教書育人的目標。例如在教學《空氣也是生命之源》時，除了讓學生了解地球上幾乎所有的生物都需要空氣之外，還讓學生認識到生活中空氣污染會危害人類的健康和動植物生長。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們生活中的空氣其實并不潔凈，鼓勵學生課后查閱有關空氣污染與保護的書籍和資料，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識;學習《我們是怎樣聽到聲音的》時，讓學生認識到噪聲也是一種污染，長期的噪聲污染會嚴重影響人的身體健康，進而引導學生討論“我們能為減少噪聲污染做什么”。通過一系列觸目驚心的數(shù)據(jù)、圖片讓學生們明白保護好我們生存的環(huán)境是多么重要;在《我們的食品安全嗎》一課時，通過讓學生了解食品包裝袋上的信息，學生知道了一種食品會有十幾種甚至幾十種添加劑，從而引導學生討論“添加劑”安全嗎？通過這些內(nèi)容的學習，使學生提高社會責任心，增強環(huán)保意識，提高了為改善人民生活質(zhì)量而學好科學的自覺性和積極性。

五、以愛心對待學生，培養(yǎng)學生的仁愛之心

常言道：“言傳身教”，老師的言談舉止、學識文化等對學生的影響極大，具有明顯的示范性與導向性。小學生處于人生轉(zhuǎn)折的關鍵時期，也是形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。我雖然不是班主任，但我始終把自己當做班主任，無論教哪個班都與所教班級建立良好的師生關系，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感染他們。例如，看到有學生不舒服主動關心詢問;看到地面有臟物，主動撿起;有同學幫我開門，我說謝謝;對待上課不注意聽講、不完成作業(yè)的學生，我懷著一顆寬容的心，去輔導、幫助他們。師愛是偉大的，在這樣民主、和諧、融洽的氣氛里，我可以與學生進行面對面的交流，進行心與心的溝通，使教育效果最優(yōu)化。例如，在《我們是怎樣聽到聲音的》，討論我們應當怎樣對待聾啞人時，同學們談了很多以前不尊重殘疾人的事件，知道了錯誤，明白了今后應該怎樣做。在學習《我長大了》時，學生暢談父母、親人是如何培育自己成長的艱辛歷程，懷感恩之心回報父母，回報社會。

小學生的成長離不開德育教育，小學科學教學也應該關注學生的德育教育，讓學生在認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘同時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的機會。科學課中的德育教育，不僅是要讓學生的思想品德在潛移默化的感受、體驗、內(nèi)化中得到提高，更要力爭讓學生養(yǎng)成實事求是、認真細致、與人合作、勤奮努力、有高度責任感、尊重事實和證據(jù)等優(yōu)良的品格，這些良好的品質(zhì)一旦形成，那將會受益終生。

參考文獻

[1]談永東.淺談如何在科學課教學中滲透德育教育[J].學周刊，2015（13）：107-107.