基于校本的“課程思政”的教學設計和評價標準研究

魯利群

摘要：高校為重要的人才培養基地，高校教育要面向全體大學生，不僅要注重學生專業技能的培訓，而且還要落實德育教育。高校課程思政教育旨在提升大學生的思想道德品質，秉持“務實”的原則，在理論教學基礎上融入與專業相關的教學內容，幫助學生在專業學習基礎上更近一步，探索人生的新道路。

關鍵詞：課程思政;校本;教學設計

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-358

課程思政理念作用于學生的思想，主導其行為。面向大學生的校本課程思政要體現多元化的特征，符合不同教育背景及各專業背景下的學生心理訴求，發揮其引導性作用，幫助學生完善其人格。從行業發展的角度來看，企業需要的不僅僅是技能方面的人才，而是具有人格魅力的綜合性人才，多數企業將員工的德育素質列為考核標準之一，可見德育教育的重要性。現階段高校應秉持以生為本的教學原則，將課程思政放到核心地位，全面深化素質教育，促進學生的可持續發展，

一、結合思政內容，明確教學目標

大學的思想政治課程相比于學位課開設得較少，但卻是整個大學階段以至于整個人生旅程中非常重要的必修課程。思政理念可以為大學生提供堅定的精神支柱，能夠很好的深化學生的民族信仰，以馬列主義和毛澤東思想等科學發展觀點為根基，能夠更好的讓大學生明白肩負在自己身上的時代重任。但對于一些理科專業的大學生，對于相關的思政知識了解的很少，很多專業老師在教學上也僅僅是用過去的教學模式去教育學生，使得學生對于思政知識的內涵并不是很了解，所以各專業教師更應該明確教學的目標，研制出符合自身學情的課程思政，并對于學生的學習情況進行不斷優化，讓他們能夠充分掌握并且理解課程思政的本質，讓課程思政真正的走進學生們的心中，完成學生思想觀念和文化素養上的提升。

例如，每個學院的輔導員作為大學生學習的引導者，就要充分結合課程思政去明確學大學生的學習目標，以他們的學習目標設立出符合學校學情的課程思政。對于偏文科類型的學院，在校本課程思政設計時，如果達到了目的就應該多去深化他們對于思政內容的理解，讓他們多去分析一些思政類型的案例和文章等等。對于偏理科類型的學院，校本課程思政的教學目標就應該多集中在讓他們去了解思政知識的內容，并且對于每次期末考核的內容及難度可以適當的提升，[1]融入部分思政知識，而考試的內容可以涉及到思政知識的填空等等。課程思政的教育目標并非一朝一夕就能完成，教育者需要以培養大學生的思想政治水平為抓手，將思政內容與學業基本理論知識進行相互滲透，教育和引導大學生能夠找一個好的方向發展，培養大學生正確的三觀，在今后的生活中，能夠用以學到的知識去回報社會，用堅定的愛國理想信念遵紀守法，為社會不斷的奉獻自己。

二、開展社會實踐，融入思政理念

為了加強學生品德修養，讓大學生能夠踏踏實實的修好品德，提升校本課程思政的精準度，教師就應該及時改變自己的教學方法，讓學生們能夠在課程上認真感悟思政理念。課程思政不僅僅是一種知識，也能是學生們的一項社會實踐活動，所以各專業教師在課堂上的教學形式可以不限于講課的形式，也可以多讓學生們去走進社會實踐中去，讓學生們多去感受一下社會中的思政知識內涵。不僅可以加強學生們的課程體驗，更能讓學生們在實踐中深刻感知政治素質的內涵。

例如，校本課程思政的設計中可以讓學生在合適的專業學習中進行實踐活動，參觀一些革命烈士紀念館，抗日戰爭紀念館等等，大學生在校內的課程相對于高中比較少，所以去參觀這些紀念館不會浪費學生很多時間，但卻能達到很好的教育效果。學生通過參加這些紀念館聆聽過去的英雄故事和抗戰故事，感受英雄人物為祖國所做出了巨大貢獻，學生在故事中能夠很好的陶冶自己的情懷。課程思政作為一種繼往開來的新時代理論體系，是大學生教育的根基，[2]而這種教育不應該只限于書本中的知識，教育者更應該思考多讓學生們在實踐中去深化知識體系的根本，讓學生們能夠用新思維，新理念去堅定心中的中國夢，培養高政治素質、高文化質量的大學生。

三、促動學校改革，開展思政活動

思政理念能否真正落實到學生的心中，和學校校本課程思政的設計開發及相關的教育活動有很大的關系，很多學校的領導人員對于思政課程并不重視，在校本課程思政的構建方面投入的時間和精力較少，學生們所能接觸到的思政理念也就很少，學生們的思想就不能在學習中得到有效升華。所以，大學作為學生們學習的場所，學校所要做的除了讓學生們能夠學習到充足的專業知識，幫助學生們更好地走向未來工作，還要注重學生的思想教育。

例如，在校本課程思政的設計中，可以不定期讓學生舉辦一些有關英雄人物的故事演講比賽，學生們在課下自己去收集資料和準備，設立一些獎品，鼓勵學生們多去了解一些英雄人物的故事，感受他們的精神內涵并學習。在日常的學習活動中，學校方也可以組織學生觀看有關英雄人物或者抗戰故事的電影。通過思政電影的方式，為當代學生灌輸英雄情懷和愛國思想。在觀看完后，[3]學校要讓學生們根據自己觀看的真實感受來描寫愛國故事，感受愛國情懷。

結束語

綜上所述，在過去大學生的思政教育往往不被重視，隨著當前時代的不斷發展，人民生活不斷提高，越來越多的人接受教育，除了讓他們鞏固知識基礎，更重要的是培養學生的政治思想和愛國情懷，繼而使得大學生能夠用自己學過的知識更好的去服務社會，更好地明確國家和集體利益的重要性，能夠在以后多去投入國家建設的偉大事業中。因此校方教師要通過以上幾大方面自主設計校本課程思政，豐富學生的大學學習生活。

參考文獻

[1]石休令.“課程思政”在高校實踐教學中的探索與實踐——以浙江郵電職業技術學院為例[J].現代職業教育，2021（35）：22-23.

[2]黃河，姚敏.“課程思政”融入高職教學的方法再探析[J].現代職業教育，2021（35）：138-139.

[3]曹銀支，楊明，寧順德.靶向診斷：校本課程開發的精進之路——成都龍泉中學思政校本課程的特色實踐[J].教育科學論壇，2021（26）：55-57.

[4]戴從容，李來原.高校“思政課程”與“課程思政”協同育人的問題與對策——以建筑類專業為例[J].現代職業教育，2021（30）：7-9.

項目：2019年浙江省紹興市高等教育教學改革課題（項目編號：SXSJG201926）