高職勞動教育探析

摘要：高職人才培養目標的實現離不開實踐，而實踐最直接的體現就是勞動。本文主要從高職開展勞動教育的意義、面臨的現狀和解決的對策等方面進行闡述，以期為高職勞動教育體系的建立提供借鑒意義。

關鍵詞：高職? 勞動教育

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上的講話充分肯定了勞動在以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創新“五育融合”中的時代價值，為當代大學生認識勞動價值、增強勞動觀念、遵守勞動法規、弘揚勞動精神指明了方向。以此為背景，筆者對高職開展勞動教育進行探討，以期為高職勞動教育體系的建立提供借鑒意義。

一、高職開展勞動教育具有劃時代的意義

要實現高職院校學生培養與社會人才需求的有效接軌，使學生具備工作崗位所需要的耐心、不怕苦、不怕累的優良品德，促使職業教育理論知識的有效轉化。勞動實踐是不可或缺的。高職學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，為避免學生受到西方利己主義、享樂主義等思潮影響，必須在高職院校開展勞動教育，貫徹落實黨和國家的教育方針，全面提升高職院校人才培養質量，充分培育高職院校學生勞動意識和勞動和激發高職院校學生創新意識和創業精神。

二、高職開展勞動教育面臨的現狀

（一） 對勞動教育不夠重視

歷來高職教育注重對學生專業知識的培養，通過專業知識的學習來促進專業技能的提升，因此教學中并沒有融入勞動教育，教師在教學中主要以考核內容來設置教學內容，此種情況下職業教育變得越來越功利。在大氛圍的影響下，很多教師認為勞動教育是可有可無的，必須先完成知識技能教育，在學生學有余力時開展勞動教育。此外很多高職學生認為勞動教育不能和專業課程教育放在同等重要的地位，應先熟練地掌握專業技能，才能在將來的就業中處于優勢地位，因此很并不重視學校組織的勞動教育實踐活動，高職院校從上至下缺乏對勞動教育的重視。

（二）缺乏健全的制度和體系支撐勞動教育

教育是有組織、有計劃、有目的的，勞動教育亦不例外，需要統籌安排，并在勞動實踐活動之后組織學生撰寫感想，以此來有效地發揮勞動教育的真正價值。但當前高職院校對學生課外實踐活動支持力度較小，教育經費的分配嚴重不足，教師很難組織勞動實踐活動，活動設備、場地等保障也不穩定。另外，勞動教育課程并不像其他課程都有明確的課時安排和教學進度，教師很難從課堂抽出時間來進行勞動教育，總體來說缺乏制度支撐。

（三）勞動教育與時代脫軌，教育效果差強人意

學生是勞動教育的主要參與者，在整個教學活動中起著重要的作用，但是當前高職院校的勞動教育流于形式，缺乏系統化的勞動教育教學設計，缺乏資金支持，很多勞動教學內容都是就地取材，比如組織學生撿校園垃圾，清掃教學樓，打掃圖書館等，這些是純義務勞動，內容單調、無趣，學生感受到的是勞動的辛苦，而不是勞動反饋帶來的快樂和價值，勞動教育的意義無從談起。另外，高職勞動教育和專業的接軌度較差，很多教育活動的開展完全脫離了專業技能教育，導致費時、費力又無法實現勞動教育的擴展和延伸。

（四）勞動教育普及不夠，學生勞動實踐缺乏

高職學校勞動教育應面對全體學生，應為全體學生提供勞動實踐崗位，但是從各高職院校安排上來看，學校提供的勞動實踐崗位較少，而且具有明顯的針對性，比如勤工儉學崗位，是針對家庭貧困學生而開展的;志愿者服務勞動實踐，是針對學生會人員的;科技服務勞動實踐是針對優秀學生進行的等等，都具有人群選擇傾向，并不能滿足全員參與的需求，勞動教育普及不夠。

三、高職開展勞動教育對策建議

（一） 提升全體師生對勞動教育的正確認知

一是在教師應中樹立正確的育人觀念，將培養全面發展的人才作為教育的目標，將勞動教育和專業教育更好的契合，以此來實現二者教育的雙贏。二是重視勞動教育的價值，將其貫穿于各科教育中，對學生進行潛移默化的引導，幫助學生樹立正確的價值觀導向，使學生思想覺悟不斷提升。三是轉變學生思想觀念，讓學生認識到勞動教育無論是對專業理論知識的轉化，還是對促進個人成長都有積極的作用。此外教師可以組織相關的實踐活動，讓學生在勞動中獲得價值感和成就感，促進學生對勞動教育的正確認知。

（二） 全面統籌，為勞動教育提供制度支持

勞動教育的開展需要物質、資金的保障和支持，各高職應設置一定份額的教育資金來支持勞動教育，應將勞動教育囊括到教育資金籌備計劃中，以此保證資金充足和來源的穩定性。其次高職院校應將勞動教育設置為具體課程，做好課時規劃并安排專人進行組織，以此來設置符合高職學生參與的勞動教學活動，為學生更好地參與勞動實踐活動提供有利的條件和制度支持。

（三） 深入到學生群體，開展和時代接軌的勞動教育

勞動教育不是紙上談兵，亦不是夸夸其談，而是需要通過具體的勞動實踐來實現。因此，在勞動教育中應避免走形式和過場，課程設置上避免攝入過多理論教育，以防學生產生厭煩的心理和抵觸情緒。其次，要注意勞動教育實踐活動的設置貼合學生實際，與時代接軌。例如，針對高職學生經常出現生活費用透支的情況，可為學生提供付薪資的實踐類勞動活動，不僅能讓學生獲得相應的報酬，還可以通過勞動實踐活動讓學生感受到勞動的價值和意義。

（四） 建設考核機制，實現勞動教育全面普及

高職實現勞動教育全面普困難來自兩方面：一是學校勞動實踐崗位提供不足，所以無法波及全體學生，另一方面是學生主動參與的積極性較差。學校應提供更多的實踐機會，并且要保證貼合學生實際以及與專業發展接軌，以此來達到較好的教育效果。學校可以通過校企合作為學生提供勞動實踐崗位，盡量滿足每個學生的實踐需求。同時將勞動教育納入考核范圍，設置符合勞動教育需求的考核標準，提升學生參與的積極性，為擴大學生參與群體提供有利條件。

總之，在高職開展勞動教育，將勞動教育納入人才培養方案是加快推進教育現代化的重要載體，是實現中華民族偉大復興中國夢的重要支撐，各高職院校應正確認識勞動教育并提供全方位的支持，全面提升學生參與的積極性，實現勞動教育的真正價值和意義。

作者簡介：何平蘭（1984年8月），女，漢族，籍貫：湖北省黃岡市人，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：經濟法，高職教育。