愛國主義教育融入職業院校思政課程路徑探索

亓丹

摘要：愛國主義作為思想政治教育領域的重要內容，對于實現立德樹人、堅定意識形態具有重要現實意義。同時，愛國主義教育融入職業院校思政課程亦可把控思政課程思維導向、明晰思政課程話語主題、貼近思政課程話語對象。不可忽略的是，頂層設計規劃不敷、教師認知水平偏低、學生接受程度偏低等問題存在，業已對愛國主義教育融入職業院校思政課程形成梗阻，亟待進行疏通破解。就此，創新提出提高課程講學現實性、彰顯思政課程魅力性、發揮思政教師主導性、塑造個性化教育體系系列路徑。

關鍵詞：愛國主義;職業院校;思政課程;立德樹人

一、引言

2019年11月，中共中央、國務院協同印發《新時代愛國主義教育實施綱要》，為提升愛國主義教育、提振愛國主義思想作出系列重要部署。職業院校作為中國教育體系的核心組成部分，肩負培育應用創新人才、社會主義接班人才的重要責任。事實上，在社會主義核心價值觀以及思想政治教育當中，最為核心、最為深層的價值觀念即是愛國主義教育。是以，在職業院校之中推進愛國主義教育既具一定必然，也具相當必要。思政課程作為職業院校開展思想教育主要手段，促使愛國主義教育融入思政課程也成為提高愛國主義教育效果的必然路徑。在某種程度上，愛國主義教育屬于教育領域的常態主題，也是職業院校思政教育工作的核心內容。有鑒于此，以愛國主義教育為研究主體，探討如何將其融入職業院校思政課程職。

二、愛國主義教育融入職業院校思政課程的現實意義

（一）基礎：把控思政課程思維導向

愛國主義教育立足中國基本社會主義國情，結合思政課程共同形成具備中國特色的思政話語體系。將愛國主義教育融入職業院校思政課程，可通過強化意識形態領域中馬克思主義的核心地位、形成中國化話語教學特色，把控思政課程思維導向。一方面，提升馬克思主義的領導地位。愛國主義強調嚴格跟隨社會主義道路，遵循馬克思主義的思想領導。而將愛國主義教育融入職業院校思政課程，即是在思政課程中融入馬克思主義哲學觀念的同時，也充分彰顯馬克思主義中國化的強大生命力，進而實現中國特色社會主義人才培育目標。另一方面，強調話語教學特色。愛國主義教育強調時刻跟隨時代發展趨勢，賦予中國特色社會主義建設的全新內涵。在一定程度上，于職業院校思政課程中融入愛國主義教育內容，可充分把控思政課程思維導向，強化思政教化效用。

（二）核心：明晰思政課程話語主題

愛國主義教育不僅要求外化于表，更要內化于心，并結合時代特點進行創新話語體系構建，形成極具時代特點的思政話語體系。抑或可以認為，將愛國主義教育融入思政課程之中，可通過建構蘊含時代特征、實踐特質的教學話語體系，明晰思政課程話語主題。一方面，明確時代背景下的思政教學主題。社會發展持續創新態勢之下，愛國主義精神始終處于深化及完善過程，這就對職業院校思政教育提出更高要求。對應教師需要充分掌握思政課程時代內涵，積極應用新型教學媒介，以掌握時代思政話語主題。另一方面，規劃蘊含實踐特質的教學話語主題。愛國主義在新時代背景下呈現源于實踐、歸于實踐的特征，其在思政教學話語主題具備顯著的實踐特質。將具有實踐特點的愛國主義納入思政課程教學中，可立足于中華民族復興實踐歷程，表述中國故事、打造中國形象、彰顯中國氣派，充分提高職業院校學生對黨的政治認可。

（三）重點：貼近思政課程話語對象

愛國主義教育應當是以人民為中心，將其融入思政課程的重點是使愛國主義思想能夠貼近職業院校學生，使其匹配群眾話語思維。在某種程度上而言，將愛國主義教育引入思政課程教學之中，可通過感情充沛、切合生活、平等交流的話語體系，貼近職業院校學生，并為職業院校開展愛國主義思想教育提供支撐。一方面，引用具備感情色彩的話語表達。思政課程本質是培養學生做人準則，唯有圍繞學生主體進行針對性教學，才能實現教學知識深入人心。將愛國主義內容充分與思政理論課程融合，可在教學進程中打造富有感情的話語形式，以情動人，深入學生內心，實現學生情感共振。另一方面，善用回歸生活的話語表達。愛國主義存在諸多事實案例，使用事實講述相比以往教學套話、空話更能貼合群眾的話語風格，進一步實現以實育人、助力學生解讀現實。

三、愛國主義教育融入職業院校思政課程的現實梗阻

（一）頂層設計規劃不敷

部分職業院校并未考慮職業院校實際發展狀況，盲目融入愛國主義教育的理論內容，引致思政教育效果不足。究其根本，是因為現時有關愛國主義教育融入職業院校思政課程的頂層設計并不全面，并未建立完善化的教學管理機制、評價機制以及激勵機制。在這一背景下，盲目推進愛國主義教育融入職業院校思政課程，極易導致愛國主義以及思政課程的實施流于表面形式，失去原本教育意義。另外，由于高校思政課程教學已經基本形成固化教學模式，教師普遍是以教材內容為基礎進行課程講學，而目前思政課程的理論教材中并無直接愛國主義內容部分，對愛國主義教育融入職業院校思政課程產生阻礙。而產生這一現象的根本原因，即是有關愛國主義教育融入的頂層設計規劃并不到位，相關課程內容并未形成系統規劃方案，引致相關愛國主義教育無法落實。

（二）教師認知水平偏低

就現時思政教學現狀來看，職業院校已然初步在思政教學中融入愛國主義內容。然而，相關教學過程中不僅存在流于形式、過于僵化的問題，也存在填鴨灌輸、缺少互動等缺陷。一方面，職業院校師生普遍對愛國主義融入思政教育的含義、目的及其具體路徑存在認知偏差。具體而言，部分職業院校教師在實際思政課程教學過程中，認為愛國主義教育屬于思政課程普通教育內容。在職業院校學習階段，仍需以專業技術培養以及專業知識培養為核心目標，僅需完成思政教育一般考核即可。如此一來，思政課程融入愛國主義教育的教育實效性難以提高。另一方面，部分職業院校學生尚未認識到借助思政課程開展愛國主義教育，也未認識思政課程改革的主要方向。缺乏這一方面的正確認知，將極難勝任思政教學工作以及完成對應教學任務。

（三）學生接受程度偏低

就現階段職業院校探索在思政教學中融入愛國主義內容的探索現狀來看，即使在融入愛國主義內容以后也是進行大量理論教學，停留于板書的講解層次。事實上，現時多數學生年齡普遍分布于00后，對于板書一類的純理論講學接受程度偏低。整體而言，“00后”大學生具有較為科學、合理的思想價值取向，但是在個人價值研判方面可能存在物質主義傾向。就學生對高校開展思政教育的印象而言，多數學生認為思政教育目標是培養學生對于馬克思主義理論的認知;僅有30%的學生認為思政教育目標是促使當代學生形成愛黨愛國的主旨思想。由此表明，目前高校思政工作尚未與學生思想觀念相互契合，進而導致無法依據學生思想觀念針對性開展思政工作，致使思政教育觀念與學生思維嚴重脫節。如此一來，在借助思政課程開展愛國主義教育的過程中，極易造成學生接受程度偏低的現象。

（四）主體教學主體不顯

現階段對學生著手進行個性化培養，就需充分發揮學生主體作用。但從實際情況來看，職業院校思政教育在融入思政課程時并未尊重學生的主體性，致使當代學生在思政教學中缺乏學習目標，并未積極參與到思政課程中的愛國主義內容學習。當前，多數學生認為自身在學習思政課程中并沒有明確的目標;部分學生表示自身并沒有學習思政課程的動力;少部分學生表示學習思政課程的最終目的是為獲取學分。依據個性化培養的發展規劃來看，顯示開展思政工作過程中，輔導員及教師需要研究學生個性特征，繼而采取因材施教的方式教學愛國主義內容。例如多數學生喜歡使用網絡溝通，但是高校并未結合網絡化開展思政愛國主義內容教學。從網絡教學調查報告來看，32.1%的學生并不認可學校選擇的“通知”形式，認為學校應當充分結合現代化溝通方式;34.7%的學生認為無法和思政教師產生良性溝通;表示能夠實現高效交流的學生僅為10.2%。從整體表觀上看，在面向00后學生著手開展思政教育過程中，高校各方面并未發揮學生主體性，難以促使學生實現個性化發展。

四、愛國主義教育融入職業院校思政課程的創新路徑

（一）提高課程講學現實性

高校思政課程在不斷的發展歷程當中，已經逐步形成相對完整的教學體系。思政課程體系之下細分的不同課程，在整體思政教育體系當中的作用并不相同，教學目標也有所差異。 在當前現代信息化持續發展的態勢下，以往的學習形式致使思政課程學習存在枯燥性、乏味性。此背景下，當通過加強教學現代性，助推愛國主義教育融入高校思政課程向現代化進發。一方面，在講述著作內容或引導學生閱讀時，采用多媒體教學方式。多媒體教學憑借視頻、圖片、聲音的教學優勢，可以直接刺激受眾感官，能夠顯著強化師生思政教學互動性。進而提升思政課程的吸引力、感染力，有效激發學生學習興趣。提升教學效果。另一方面，在實際閱讀方式選擇時，引入職教云、慕課等網絡平臺，通過現代化方式深入講解愛國主義經典案例，進而提升思政課程教學效率。

（二）彰顯思政課程魅力性

愛國主義教育融入高校思政課程的主要方式，即是利用課程教學進行全方面的深入講解，這就需要充分彰顯愛國主義教育融入高校思政課程的魅力性。第一，需要堅持社會主義在教學全過程的領導地位。教師需要根據不同思政課程的內容以及教學環節的特點，在適當的節點引入合理的社會主義愛國內容，繼而對思政教學內容進行合理的補充，充分彰顯社會主義愛國教育的魅力，使學生能夠明晰愛國主義教育對于思政課程學習的重要性。第二，需要充分重視愛國主義教育在思政課程教學中的價值重要性。高校思政課程的重要教學目標即是推動學生利用哲學原理解決現實問題，感知理論與實踐的深度聯系，繼而深度明確愛國主義思想之于現實生活的重要性。第三，選擇適當的愛國主義實踐案例進行融合。思政教師需要充分認知思政內容乃至單元內容，選取最為合適的案例進行講解，促使大學生感知愛國主義內容的真實性、緊密性，以此激發學生學習興趣。

（三）發揮思政教師主導性

職業院校思政教師在思政課程講學中仍然具有重要作用。首先，需要充分提升教師對愛國主義教育融入思政課程的重視程度。相關教師以及管理人員需要立足于國家民族發展視角，以培養綜合全面性的人才為目的，全面認知愛國主義教育對于思政課程的引領作用，摒棄通過一般考試的錯誤觀念，為融合做好基礎準備。其次，需要合理引導學生正視愛國主義教育。事實上，多數學生對于愛國主義教育的認識較為淺層，甚至部分學生由于社會不良思想影響，造成些許偏離。是以，思政教師需要針對愛國主義內容進行合理解釋，繼而引導學生形成正確的思想態度。最后，思政教師需要教授正確的學習方式。囿于高校學生對于愛國主義教育學習內容不足，因此思政教師可積極引導學生進行主動學習相關內容，充分發揮自身的引領作用。

（四）塑造個性化教育體系

對于培養“00后”大學生而言，高校思政教育工作者需要明晰學生個性化表征，加快學生個性化教育體系設立。具體而言：高校方面需要組織建立多元化思政教學活動，并開展豐富的文化理論活動，為學生提供個性化表現平臺，提升學生對于思政教育及其中愛國主義教育的個人興趣。同時，需要加強校園思政文化培育，打造適宜學生個性化學習的內外環境。可在班級文化、宿舍文化、高校文化等各個方面著手建設，但在建設過程當中，需要充分聽取學生意見，營造學生喜歡的環境。通過與學生思想契合的環境打造，激發學生學習興趣。

同時，依托互聯網進行可視化教學內容設計，避免教學內容僅為文字，致使學生學習興趣較低。特別是應當以學生興趣好好作為切入點，打造能夠吸引學生的個性化教育內容影響，合理避免拜金主義、享樂主義等不良思想對學生造成的負面影響。

五、結語

綜上而言，推動愛國主義教育融入職業院校思政課程，具有更加顯著的思政教育能效。并且，在一定程度上而言，促使愛國主義內容融入職業院校思政課程，能夠豐富文化內涵，提升思政教育、愛國主義教育實效性。然而，現實之中仍然存在頂層設計規劃不敷、教師認知水平偏低、學生接受程度偏低等諸多問題，對愛國主義教育融入職業院校思政課程產生阻礙。就此，創新提出提高課程講學現實性、彰顯思政課程魅力性、發揮思政教師主導性、塑造個性化教育體系系列路徑。事實上，對于任意一位教育工作人員而言，除考慮在思政課程講學過程中合理融入愛國主義內容，必須時刻注重以身作則，使用自身行動潛移默化影響學生，促使愛國主義厚植于學生心靈。

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