淺談教師信息素養與教師專業化發展的關系

張莉娟

摘要：移動信息時代下的教師教育專業化發展呼喚當代教師專業信息知識素養的不斷提高。如何更好地培養當代教師的信息專業教育信息技術知識以及素養，促進當代教師職業教育信息專業化快速健康發展已經正在成為當務之急。在我國信息科學技術事業飛速發展的大時代背景下，學生不僅需要首先具備專業信息知識素養，教師也必須需要具有很高的專業信息知識素養。

關鍵詞：信息素養;教師;專業發展

信息科學技術發展時代的快速來臨和教師自身專業化的快速發展，要求教師迅速不斷提高自身的專業信息技術素養。然而，目前對于我國小學教師的自身信息發展技術水平并不十分樂觀。據國有教育調查記者發現，甚至相當多的小學骨干教師自身運用我國現代基礎教育信息技術的綜合能力相對較差，這為我國小學教師自身教育發展敲響了一次警鐘。

一、信息素養基本簡介、基本標準，基本內容

1、信息學習技能和文化素養的基本教育內容簡介

基礎信息文化學習藝術技能培養文化物質素養通過基礎教育培訓培養是一種對基本基礎信息技術知識的一種適應性，而通過基礎信息文化學習智能技術培養文化物質素養也是一種對基本信息技術現代化和基本信息科學技術經濟社會發展基礎知識的一種適應性。本季度基礎教育培訓工作報告的主要理論內容就是提出了21世紀基本基礎信息學習藝術文化能力培養教育與實訓培養基本文化素質，包括基本基礎信息學習藝術文化學習能力技能、知識和培養文化物質技能（主要含義指一個普通人的基本語言能力閱讀，寫作與數字計算）基本信息文化學習技術能力、文化物質素養、創新應用思維能力意識、邏輯思維意識能力、人際交往思維能力以及基本信息技術社會的實際組織合作與管理應用思維能力、創新思維精神、實用技術活動的應用能力。信息技術素養主要是人們綜合知識和能力的一種，而信息技術素養是涉及各個方面的基礎知識。它是一種特殊而廣泛的綜合能力。它通常包含人文，技術，經濟和法律的許多社會因素，并與許多專業學科密切相關。掌握應用信息處理應用技術支持：掌握應用信息處理技術的專業素質，綜合應用，掌握信息處理技術的專業素質，主要強調正確認識、理解和掌握應用信息處理技術的知識，以及如何運用各種信息技能。掌握應用信息處理技術專業素質的主要研究內容主要是指信息內容的傳播與分析，包括綜合應用專業信息技術數據檢索和應用信息技術評價，涉及幾個更廣泛的知識方面。它主要是指一種通過信息理解、收集、評價和分析，可以利用各種重要信息的技術綜合應用知識點和能力培訓結構。同時，需要通過熟練的實際應用掌握信息部門應用技術的管理還需要通過完善的應用數據分析、調查、處理和分析方法、應用數據分析與識別、邏輯推理與分析方法等不斷培養，掌握應用信息處理技術的專業素質主要是一個人的綜合應用。

2、信息處理技術專業素養基本知識能力培養標準

1998年，美國圖書館協會和教育傳播協會正式發布制定了學生日常信息學習的九大關鍵階段以及信息網絡技術專業素養能力衡量標準，概括了學生學習信息網絡技術專業素養的九個階段具體內容。

標準一：要求具有一定信息技術素養的學生一定能夠有效地和高效地獲取信息。

標準二：一個具有一定信息技術素養的學生應該能夠非常熟練地和正確批判地進行評價使用信息。

標準三：一個具有較高信息技術素養的學生應該能夠非常有精確地、創造性地學習使用相關信息。

標準四：要求作為一個獨立藝術學習者的學生必須具有好的信息藝術素養，并能學會探求與他的個人興趣愛好有關的藝術信息。

標準五：要求作為一個獨立藝術學習者的學生必須具有好的信息藝術素養，并能學會欣賞藝術作品和其他對具有信息素養進行具有創造性思想表達的藝術內容。

標準六：要求作為一個獨立自主學習者的學生必須具有學習信息庫的素養，并能積極力爭在學習信息庫的查詢和所學知識點的創新中能夠做得最好。

標準七：對信息學習深入社區和開展社會工作有積極突出貢獻的學生必須具有良好信息使用素養，并能充分認識使用信息對我國民主化經濟社會的發展重要性。

標準八：對創建學習小組社區和開展社會工作有積極突出貢獻的優秀學生必須具有一定信息技術素養，并能積極參與學習小組的相關活動，并探求和參與創建相關信息。

3、教師信息素養基本內容

教師自身專業發展信息管理文化技術素養的基本知識體系結構主要認為可以再細分為四個基本知識維度，主要是：培養教師的自身專業發展信息管理文化技術意識、教師的自身專業發展信息管理文化技術知識、教師的自身專業發展信息文化管理技術能力、教師的自身專業發展信息管理文化技術倫理道德。培養小學教師的自身專業發展信息管理文化技術意識主要涵括包含培養自身信息的專業發展管理需要技術需求文化意識、教師自身信息專業技術發展文化信息管理文化技術意識、教師自身信息專業文化發展管理信息文化意識：培養教師的自身專業發展信息管理文化技術知識主要涵括包含培養教師信息技術專業發展文化信息技術理論基礎知識、信息專業文化技術理論知識;培養教師的自身專業發展信息文化管理技術能力主要涵括包含體育信息技術硬件和軟件在設備上的實際使用信息管理技術能力、信息專業文化管理技術與其他信息課程應用信息技術整合的實際使用管理能力、信息文化技術交流中的使用管理能力，提高培養小學教師的自身專業發展信息管理文化技術素養。

二、現代教育信息網絡技術與教師接受專業化教育發展的直接關系

現代小學老師教育科學技術職業素養教育是我國教師教育專業化重要內容的一部分。加強現代老師教育科學技術職業能力培養是我們促進我國教師教育專業化的一種基本手段和重要方法。從他們在我國信息科學教育技術發展過程中的重要地位作用出發，都把最終推動解決實際的科學教育和信息教學技術問題發展作為自己的奮斗目標。

（1）現代信息技術素養是教師專業化的一部分

作為傳統教育教學理論與現代教育教學實踐之間的重要橋梁，現代教育技術是反映教師在信息時代專業化的中介工具。

"識字"提法是衡量人們教育心理承受能力和教育實際操作能力水平相對穩定的基本衡量因素，具有穩定和強化基礎的基本特點。體育教師尤其作為一個信息時代社會建設中的體育教學技術從業人員，必須首先具備好的教育教學技術專業素養。《全國中小學教師教育技術能力標準》提法明確指出，教育教學技術素養質量提高是構成小學教師專業素質素養結構必然性的組成部分。事實上，這一基本提法也清楚地明確表明，教育教學技術的提高質量對于實現小學教師的教育專業化至關重要。

信息現代社會建設要大力培養一批具有自主創新能力和良好教育信息管理能力的技術人才，對小學教師的德育教學管理能力也要提出更高的素質要求。在實施教師技術專業教育發展規劃方面，要求在教育信息科學技術專業環境中必須實現"學術"與"正常"的完美結合，而這種完美結合主要體現在老師教育信息技術專業素養上，勢必使其成為推進教師教育專業化不可或缺的一部分。

（二）、現代化的信息科學技術設備是教師推進專業化教育發展的重要工具

1、信息技術的理論基礎對教師專業化發展的理念支持

作為現代教育科學技術的重要理論實踐基礎，學習技術理論和教師傳播技術理論對現代教師的技術專業化發展有著深遠的重要影響。教師學習技術理論與一個人的不斷學習和能力發展息息相關。現代小學教師技術專業化發展是一個小學教師不斷追求學習和努力發展的一個過程;教師傳播技術理論發展涉及到在信息時代社會中專業知識的廣泛傳播和公眾接受。教師的專業發展必須由媒體調解，并得到傳播理論的支持。

學習理論的發展經歷了從行為主義到認知主義再到建構主義的過程。建構主義學習理論引入教育領域，為教育教學的發展帶來了生機和活力。它強調人的豐富性和復雜性，認為每個人的知識建構是彼此不同的，這必然會形成自己的思想和理解。建構主義學習理論其實是一種更好地符合教師作為獨立法人個體的專業發展需要實現的學習理論。在更加強調獨立個人核心價值觀的實現和促進教學知識專業化積極主動發展的今天，教師專業發展訓練模式勢必從沒有行為主義理論支撐的被動知識訓練向積極運用現代信息傳播技術、主動學習建設知識轉變。現在信息學和社會科學中的信息傳播知識研究更加迫切注重于將傳播知識作為一個知識系統，這種從播的源頭起點到匯的整個知識系統和全過程的傳播研究對于有效促進現代小學教師的教學專業化發展是必要的。從信息通信的一個角度分析來看，在信息網絡化和多媒體信息技術的日益迅速發展的今天，知識系統作為信息源泉已經呈現出"無限"的基本特點。而多媒體信息技術發展作為一種新的溝通信息渠道，對教師學習的效果影響越來越深遠。積極的自覺反饋和積極的自覺接受已逐漸成為現代溝通技術發展的新形態本質。它逐漸完全擺脫了傳統接收機在原來各種通信渠道中的被動性和響應，取而代之的是發射機與接收機之間的雙向交互，教師作為專業化的主體所反映的是主動發展的趨勢。從教育傳播學的這個角度出發來看，對教師傳播專業化的深入研究也是非常必要的。

2、現代信息技術對教師專業化的物化技術支持

人類學作為一個開放的知識系統，只有傳播技術與提高個人應用能力的緊密結合，才能有效應對現代信息社會的嚴峻挑戰。而在現代教育領域，這種傳播技術結合即稱為教育傳播技術。而多媒體傳播技術正是作為現代教育信息技術應用中的一種物化應用技術，正如麥克盧漢所言"媒體是人體的延伸"，技術既同樣可以直接用來迅速加強改變傳統的體育教學方式，也同樣可以直接用來迅速改變傳統的體育教學方式。以先進信息教育教學理念作為指導的最新穎的體育信息教學技術在體育教學環境中的廣泛應用對體育教學的社會影響必然是明顯的，只有新穎的應用信息化技術學習教育環境，才能對教師如何轉變傳統教學方式產生巨大的社會影響力和作用。

3、現代信息技術是教師優化教學的手段和方法

教師教育專業化經由培育教師的專業發展，改善教學，最終實現促進培育學生的專業發展與培育教師產生個人專業價值的綜合實現：小學信息教育技術理論是為了發現適合教育人在教學過程中的實際問題，經由信息技術的應用途徑對教師學習管理過程與教學資源整合進行有效綜合利用，解決實際問題，優化適合教育人的教學，實現教育人的專業發展，這其中既同時包括培育教師的專業發展，也同時包括培育學生的個體發展。所以現代中學教育信息技術理論是指導教師開展優化教學的基本手段和主要方法，是培育教師實現專業化教學發展的重要組成內容。

三、現代專業教育信息技術發展環境下教師們在專業教育發展中的特點

現代教育技術對教師專業發展提出了新的要求。其特點既是信息時代教師專業發展的內在需要，也是整個教育發展對教師的要求。這個發展過程，就是教師積極自覺地運用現代信息技術促進自身"學術""正常"發展的過程。知識爆炸、知識分享、即時通訊、即時查詢成為這個時代的主要特征。一方面，知識的出現對教師"教什么"提出了考驗;另一方面，現代信息技術對教育的巨大沖擊，迫使教師面臨"如何更有效地教"的問題。信息時代教師專業化的"學術性"和"常態性"特點，使教師的專業化呈現出以下特點：從教師職業發展的時間跨度看，從重視職前教育到終身發展;從發展理念看，由重視集體培養到鼓勵教師自主發展;在發展途徑看，從依靠單一形式的圖書到依靠現代信息技術的強大工具，從注重教師知識擁有程度到注重教師"知識"（知識擁有）與"行為"（如何教）的統一，強調教師專業發展的"常態"特征。

四、總結：

信息素養與教師專業發展關系密切，是提升教師個人品味的一劑良藥，希望廣大教育工作者不斷學習信息技術理論，適應新時代的要求，逐步與國際接軌，做一名專業化水平高超的優秀小學教師！

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