徽州民歌微紀錄片在高校藝術攝影教學中的價值

摘要：徽州民歌具有較強的文學性、音樂性以及藝術性，對于音樂教學具有重要的促進意義。徽州民歌的微紀錄片全面地展現了這一類音樂形式當中的各類藝術手法，不僅對當地的人民生活進行了藝術化的表現，而且將當地所孕育的文化十分全面和形象地傳達出來，因此以這紀錄片來展開高效的音樂教學十分有助于學生學習其中豐富的藝術表現手法。基于此，從徽州民歌的藝術表現入手，深入進行分析，明確徽州民歌微紀錄片在高校教學中的價值。

關鍵詞：徽州民歌;微紀錄片;藝術攝影;高校教學

一、引言

徽州民歌是流傳于徽州地區的一類歷史悠久且極具區域特色和民俗風格的民間音樂形式。徽州民歌通過自然的意象、豐富的形式和動人的意境展現出了獨特的音樂文化藝術價值。在傳承與發揚優秀傳統文化、增強中華文化認同感以及培養文化自信的時代背景下，以高校藝術攝影課程為載體融合徽州民歌微紀錄片等教學素材開展民歌音樂傳承教育，對于弘揚傳統民歌音樂教學價值、推動徽州民歌傳播發展以及保護傳統民歌文化具有重要的現實意義。

二、徽州民歌微紀錄片的藝術要點分析

高校藝術攝影課程教學具有理論與實踐深度結合的特征，課程教學工作的有效開展需要大量藝術審美價值的優質素材作為支撐。徽州民歌微紀錄片通過紀實的方式展現了徽州民歌特有的自然樸素意象、豐富多變形式和動人凄婉意境三類藝術價值，是可用于高校藝術攝影教學的高質量素材。

（一）自然樸素的意象

徽州民歌善于使用詞句語法和音韻曲調構建自然樸素的藝術意象。徽州民歌取材于廣大勞動人民的生活和工作日常，將音樂創作技巧與音樂想象融入茶桑、苞蘆、舂米等日常勞動之中，最終以民歌的形式體現徽州地區人們的率真與直觀性格。具體來說，徽州將平凡簡單的意象表達真摯樸素的情感融入民歌編曲與譜詞過程中。以徽州民歌中較為著名的《蜻蜓》為例，“蜓蜓飛得低，下來搭娒娒做伙嬉;蜓蜓飛得矮，下來搭娒娒做伙野”的歌詞體現了農家勞動的自然意趣以及勞動人民的愜意生活，讓人們置身于一望無際的故鄉原野與交映成趣的自然互動之中，激發了人們熱愛自然生命以及對于追求美好生活的情感。

（二）多變豐富的形式

徽州民歌的譜寫方式和詞曲內容相對簡單，但是其藝術表現手法多元善變。徽州民歌會根據創作的實際內容引用大量的修辭比喻，并將個人情感、真實生活、發散想象等創作技巧相結合，基于不同的時代背景調整民歌的整體旋律與創作內容，以持續創新的創作思路為徽州民歌注入源源不絕的生命力。例如，民歌《文革遙》、《繡荷包》運用了樸實無華的語句進行表達，并運用賦比興手法進行暗喻，增強了情感性。以上兩曲徽州民歌在新中國成立以后創作，融合了時代發展和個人價值的實現相融合的創作思路，通過對傳統美德的頌揚和對階級敵人的批判，將生活素材轉化為音樂藝術成果，體現了徽州地區人民對美好生活的期待。

（三）動人凄婉的意境

徽州民歌的創作取材范圍并不局限于生活日常，徽州區域的地理風貌、風土人情、生活趣事、區域風俗等都是徽州民歌的基礎創作內容。相較于其他民歌形式，徽州民歌更注重情感價值的挖掘和故事情境的塑造，常用通過營造動人凄婉意境的方式吸引聽眾，讓聽眾隨著民歌樂曲進程的推動獲得情感上的豐富體驗，最終形成綿綿不絕、扼腕嘆息、余味悠長的深刻印象。由此可見，徽州民歌善于運用情境營造的手段，創造具有文化認同感的悲劇藝術，以動人凄婉的意境展現其獨特的藝術審美價值。

三、徽州民歌微紀錄片應用于高校藝術攝影教學的價值

徽州民歌微紀錄片凝練了徽州民歌這一傳統民歌形式的藝術特征與審美價值。將徽州民歌微紀錄片應用于高校藝術攝影課程教學有利于提升學生的學習積極性并增強學生對傳統文化以及民族文化的認同感，也有助于提升學生的音樂鑒賞和藝術審美能力。

（一）提升學生的學習積極性

高校藝術攝影教學課程開始的目的，是提升學生的專業攝影技巧，同時提升學生的藝術鑒賞與創作能力。在當前核心素養提升的教學目標指引下，高校藝術攝影課程教學需要深刻融入實踐，突破理論框架和思維慣性的束縛，引導學生探索更多的藝術創作可能，將課程學習知識真正轉化為藝術攝影專業能力。因此，高校藝術攝影課程教學體系必須得到更新與調整，不斷適應社會對于藝術審美和攝影創作需求提升的環境變化，采用新穎多元的教學方法，幫助學生提升學習參與度，以此幫助學生集中注意力并提升學習積極性。

徽州民歌微紀錄片是基于徽州民歌，這一傳統音樂形式創作的既是藝術攝影作品，不僅體現了中華傳統文化的優秀內涵，更為學生提供了一類藝術攝影創作和文化鑒賞的全新視角，讓學生在聆聽的過程中感受音樂魅力，在觀看的過程中感受記事作品的藝術價值，形成對徽州民歌微紀錄片深刻印象。在這一基礎上，高校藝術攝影課程教師可以引導學生通過自主探究和團隊合作學習的方式，總結學習徽州民歌微紀錄片后的思想認知與意象感悟，帶領學生一起練習徽州民歌，或者通過項目式學習的方式安排學生提交短視頻徽州民歌微紀錄片作品，以此實現課程教學和課后實踐的深度統一。

（二）增強學生對傳統文化和民族文化的認同感

徽州民歌作為一項區域性的傳統音樂藝術形式，是我國傳統文化和地區文化的良好載體。在此基礎上創作完成的徽州民歌微紀錄片也是拓展高校學生視野，豐富高校學生對于民族文化和地區文化認知的高質量素材，有助于幫助高校學生從優秀傳統文化和藝術形式中汲取養分，將提升文化認同感和生化專業知識學習的進程相統一，引導學生主動學習、傳承、發揚中華傳統文化，為徽州，民歌等傳統藝術形式注入源源不竭的當代活力。在高校藝術攝影課程教學之中，將極具地方特色和民族文化特色的民歌融入課程教學當中，有助于學生對地區文化特色有更深入的了解。

（三）提升學生的音樂鑒賞與藝術審美能力

高校藝術攝影教學需要著力提升學生的審美能力和專業素養，學生需要通過分析多項視頻和音頻素材的方式總結優質藝術攝影作品的共性特征，并在不斷累積專業知識和拓展多元實踐的基礎上形成個人的創作風格 徽州民歌微紀錄片素材能夠豐富高校藝術攝影課程的素材類型，以直白紀實的方式幫助學生快速掌握徽州民歌發展歷程、音樂特征、藝術價值和表現形式等教學要素，不僅能為學生提供專業的演唱技巧指導，也能直觀地提煉出徽州民歌在情境構造、情感交流和民族融合等方面的專業技巧，幫助學生快速的進入民歌營造的意境氛圍中，通過共情方式掌握藝術攝影創作要點。集中觀看紀錄片的教學形式使得高校藝術攝影教學課堂不再枯燥無聊，學生可以在觀看紀錄片的過程當中形成對民歌的喜愛，弱化對專業藝術攝影課程的陌生感與距離感，在掌握知識和拓展運用等方面投入更多情感，進而提升自身的音樂鑒賞與藝術審美能力。

四、研究總結

總結來看，徽州民歌記錄了徽州地區的歷史發展軌跡以及民俗生活特色，具有獨特的歷史韻味與文化價值，傳遞著人們熱愛生活和向往美好的思想情感。將徽州民歌微紀錄片融入高校藝術攝影教學課程，有助于增強學生的學習積極性、激發學生對傳統文化和民族文化的認同感，提升學生的音樂鑒賞與藝術審美能力，不僅能夠實現高校藝術攝影課程創新，也推動了優秀傳統文化的傳承與發展。

參考文獻

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作者簡介：（牛龍，1992.02.29，男，漢，安徽合肥，安徽藝術職業學院，學歷：本科生，職稱：無，主要研究方向：攝影攝像，單位地址：安徽省合肥市經濟技術開發區丹霞路8號）。

項目基金：2018年度安徽高校人文社會科學研究重點項目：微紀錄片在非遺傳承發展中的運用——以徽州民歌為研究個案，編號：SK2018A0939。