基于核心素養(yǎng)的物理學(xué)科實驗與實踐性教學(xué)的研究

王磊 蔣超英

提高學(xué)生核心素養(yǎng)是新一輪教育改革提出的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)成為了提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的物理學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的實行個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。

核心素養(yǎng)主要包括知識能力以及態(tài)度，是知識，能力，態(tài)度的集合，是一個人實現(xiàn)自我發(fā)展必須具備的。物理實驗不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的精細(xì)化觀察力，設(shè)計能力，克服困難的勇氣。學(xué)生的恒心，毅力的非智力因素。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理的實驗教學(xué)是物理的重要教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生形成完整的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生探究與交流能力，提高學(xué)生實驗思維與創(chuàng)新能力以及促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神的提高等方面具有舉足輕重的作用。而這些能力正是物理核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵要素。所以利用物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)顯得尤為重要。結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展特點及認(rèn)知規(guī)律，以課堂實驗教學(xué)、探究實驗為落腳點，調(diào)查分析目前的實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)出物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)原則以及實踐策略，結(jié)合策略設(shè)計教學(xué)案例，并在教學(xué)中實施。

實驗與實踐性教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，是實驗設(shè)計實習(xí)，社會調(diào)查等的總稱。應(yīng)用于實踐，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的效果。實踐性教學(xué)包括兩個方面。即教師的教來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，而學(xué)生的學(xué)也能直接應(yīng)用于實踐，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)的效果。

課程改革呼喚高度重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理課堂開展實驗探究活動，能為學(xué)生提供展示自我、發(fā)展自我的教學(xué)平臺。使學(xué)生在探究中，領(lǐng)悟科學(xué)探究過程和科學(xué)探究方法，感受合作學(xué)習(xí)和問題學(xué)習(xí)，并通過自己設(shè)計實驗、動手實驗、觀察研究，逐步培養(yǎng)收集分析數(shù)據(jù)、交流表達(dá)等能力，提高觀察的敏銳性、細(xì)致性及思維的廣闊性，讓學(xué)生在科學(xué)實驗中體驗成功，享受樂趣。通過探究性實驗教學(xué)的效果研究，有利于中學(xué)物理教師思考和接受新課程理念;也有利于廣大物理教師教育行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的真正轉(zhuǎn)變

在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的組成部分;在新課程背景下，教育教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，教師應(yīng)該對實驗教學(xué)進(jìn)行改革加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了幾點策略;

基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)探究 ，在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的組成 部分。在新課程背景下，教育教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。教師應(yīng)該對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對如何在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué) 生的核心素養(yǎng)提出了幾點策略。在以往的初中物理實驗教學(xué)中，教師通常以為學(xué)生 進(jìn)行演示實驗為主，沒有考慮到學(xué)生對知識的接受情況，使得 實驗教學(xué)呈現(xiàn)形式化的特點。隨著新課改的開展，教師應(yīng)該對實驗教學(xué)的理念和方式 作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，活躍學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而不斷提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實施中應(yīng)注意以下幾點。

一、理論聯(lián)系實際，樹立物理觀念 在物理教學(xué)中，教師只有將物理知識和學(xué)生的實際生活聯(lián) 系在一起，才能將物理學(xué)科的價值真正體現(xiàn)出來。因此，教師 應(yīng)該在教學(xué)過程中融入一些生活化的教學(xué)元素，將一些先進(jìn)的 理論和技術(shù)介紹給學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的物理觀念，將學(xué)生 的探究精神激發(fā)出來。首先，教師應(yīng)該善于觀察生活，挖掘生 活中包含的物理元素，在設(shè)計實驗內(nèi)容時和學(xué)生的生活聯(lián)系起 來。比如，生活中大氣壓的存在研究，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉的感覺，學(xué)生會更加主動地參與到探究活動中。其次，實驗教學(xué)應(yīng) 該緊跟時代發(fā)展的步伐。教師要及時獲取與最新的科研成果 有關(guān)的資料，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使課堂教學(xué)的內(nèi)容豐富起來，吸引學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以將新能源再利用的相關(guān)內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對物理和生活之間 的關(guān)系有更加深刻的領(lǐng)悟。

二、強(qiáng)化思維意識，培養(yǎng)科學(xué)思維 在物理學(xué)科素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是非常重要的。 在實驗教學(xué)中，教師需要對實驗的主旨有全面的了解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維意識，通過提出問題、分析問題、做出假設(shè)、進(jìn)行驗 證等來對實驗教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 問題提出自己的假設(shè)，在做實驗之前猜測結(jié)果，實現(xiàn)學(xué)生知識 體系的構(gòu)建。然后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實驗的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計， 加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對實驗 的數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和整理。比如，在學(xué)習(xí)“杠桿中探究杠桿平衡條件”這 一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生對杠桿平衡進(jìn)行自主觀察，提 出問題，并且做出合理的猜想。教師可以通過提問的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，然后讓學(xué)生猜想一下當(dāng)杠桿平衡時，左側(cè)鉤碼和 支點之間的距離與右側(cè)鉤碼和支點之間的距離有什么樣的聯(lián)系。在進(jìn)行實驗之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對實驗的方案進(jìn)行 設(shè)計，讓學(xué)生了解實驗的要領(lǐng)。在不斷的交流和梳理之后，最 終設(shè)計出具有合理性的實驗方案。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)探究素養(yǎng) 在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，將 驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嶒灐＝處熞趥湔n的時候設(shè)計一些具有探索性的問題，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重點和教 學(xué)難點。比如，在學(xué)習(xí)“測小燈泡電功率”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以 在實驗之前向?qū)W生提問：“怎樣制作出實驗的數(shù)據(jù)表格？”在問 題的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動進(jìn)行探究。在數(shù)據(jù)表格中包含了多種 邏輯關(guān)系，在這個基礎(chǔ)上計算電阻的時候，需要對導(dǎo)體兩端的 電流和電壓進(jìn)行精確的測量，然后利用公式計算出結(jié)果。教師 可以為學(xué)生做出假設(shè)，在電流不變的情況下，讓學(xué)生根據(jù)電壓，電流 將電功率計算出來。接下來，教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行討 論，將在整個實驗中涉及的物理變量的實驗關(guān)系總結(jié)出來，從 而測出小燈泡的電功率。另外，在實驗中可能會存在一些誤 差，對誤差的分析也會對學(xué)生探究素養(yǎng)的提高產(chǎn)生影響。當(dāng)實驗中有誤差出現(xiàn)時，教師要幫助學(xué)生對可能影響實驗的因素進(jìn)行分

物理作為一門需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維的學(xué)科，相較于其他科目的學(xué)習(xí)較為復(fù)雜且難于理解，這導(dǎo)致許多學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒和消極心理，給物理教學(xué)工作帶來了一定的壓力.該門課程的學(xué)習(xí)和物理實驗操作是分不開的，許 多物理知識、物理概念、公式以及物理規(guī)律都是通過物理實驗現(xiàn)象和原理得來的.因此物理實驗教學(xué)在物理課堂教學(xué)中占 據(jù)著重要的位置.

基于核心素養(yǎng)的中學(xué)物理實驗課堂實踐探究 ，需要小組合作學(xué)習(xí)，提升合作意識，物理實驗課程是一門以動手實操為主要教學(xué)內(nèi)容的課 程，需要學(xué)生完成復(fù)雜且步驟繁多的精密物理實驗.在這一類課堂中采取小組式合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生進(jìn)行合作能力和交流溝通能力的鍛煉，同時也可以在同伴的幫助和合作下，更加順利和圓滿地完成實驗任務(wù)，學(xué)習(xí)到更多的物理知識，同時通過其他同學(xué)的提醒和錯誤操作的監(jiān)督來認(rèn)識自己的不足和缺點.

實驗與實踐性教學(xué)對物理核心素養(yǎng)形成具有一定的價值，他使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得感知性認(rèn)識，掌握知識運用的技能技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的辛苦，培養(yǎng)起獨立工作能力。實驗與實踐性教學(xué)，讓學(xué)生從嚴(yán)物理知識發(fā)展過程學(xué)會學(xué)習(xí)，為未來發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。