農村小學英語課后反思有效性的研究

吳會玲

摘要：隨著新課標改革的推進，教學也發生了很大的變化。教師積極響應新課標的號召，使得教學呈現的方式更加多元化，這進一步完善了教學，也使得學生學習的積極性有所提高。然而針對于農村地區，教學資源更多的向城市傾斜，這使得農村教學的發展在一定程度上受到限制，不利于教學的開展。對于小學英語教學，學生普遍三年級才開始學習英語，在此之前學生沒有任何英語學習的基礎。面對這一教學現狀，教師應當不斷提高教學效率，為更的的推進英語教學創造條件。下面針對農村英語課后反思有效性展開探究。

關鍵詞：農村地區;小學階段;有效性;英語課后反思

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-014

針對于農村英語教學，由于農村教學資源以及思想的限制，教師教學仍是更多的關注學生英語成績的提高，而忽視了學生英語學習的長期發展。此外，同其他科目的教學一樣，英語教學也需要教師更多的進行教學反思，從而才能使教師不斷發現教學中的問題與優勢，促進英語教學的進一步提高。要提高英語教學課后反思有效性，需要教師進一步掌握教學情況，及時明晰教學問題與反饋。從而有利于教師針對性的解決英語教學中的問題。

一、分析農村英語教學現狀反思

1.1教學體系有待進一步完善

英語教學應當包括充分引入課堂，課堂教學，課后練習，課后總結幾個階段。這主要更多的考慮到英語更多的作為一門語言進行教學，因此加強對于英語的實踐訓練十分有必要。然而處于農村地區的學生，由于缺乏英語語境，教師專業能力有待提高等問題，不能很好的進行英語課后練習。這導致了學生只會做題而不會應用的現狀。面對這一現狀，當今教學應當促進城市與農村教學的均衡發展，及時提升農村地區的教學，完善教學體系，同時增強教師專業能力，推動英語教學的進一步發展。

1.2教師教學側重失衡

教師教學的側重點有所失衡是當今英語教學中一個比較顯著的問題，這在農村地區尤為明顯。究根究底，這與當今的教學大環境有著很大關系，當今教學雖然提倡教學全方面發展與素質教育，但是學生成績仍是衡量學生的一個主要因素。尤其是在農村，學生缺乏全方面發展的機會，資源也受到限制。因此在教學中出現了教師側重點失衡的問題。教師更加注重英語教學中的聽與寫的能力，以更好的滿足應試性考試的學習需求。長期下來，這十分不利于學生的學習，也使得教學進一步僵化。

二、探究提升農村小學英語課后反思有效性的策略

2.1完善評價機制，教師進一步掌握學生學習情況

要更好的提升英語課后反思的有效性，教師應當完善評價機制，進一步掌握學生學習情況。通過評價機制的完善，有利于學生為教師提出意見，以使教師及時改進，從而促進教學的發展。教師進一步了解學生學習情況，使教師反思自己的授課情況。通過學生對于課堂知識的吸收，教師也可以進一步反思教學中出現的問題。這樣的方式能夠使課后反思更加有效，有利于推進農村小學英語的開展。

比如教師在教學人教版三年級上冊《Let's eat》的教學內容時，教師在教學完相關內容以后，就可以讓學生對教師的課堂做出評價。評價形式可以是問卷調查等多種形式。通過問卷調查的形式教師可以對上面的信息進行總結從而比較直觀的得到學生的評價。為促進英語課后反思的進一步發展，教師也要具體了解學生情況。教師可以簡單的考察學生一些本節課的單詞以及重點句式，以檢測學生對于課堂內容的吸收程度。

2.2開展合作教學，教師針對指導

當今教學實行班級管理制度，而教師卻只有一個，這就導致了教師在教學中不能很好的顧及全體學生，從而不能及時發現學生學習中的問題，這使得課后反思的結果有一定的片面性。面對這種情況，教師可以積極發揮小組合作學習的優勢，使學生通過彼此之間交流監督進一步促進教學。同時這也有利于教師能夠比較深入具體了解到每一個小組的情況，進而使教師了解到每個學生的學習情況。可以說小組教學的形式，可以對于教學側重點失衡的問題有所改善，有利于為學生創建良好的學習環境。

比如教師在教學三年級下冊《How many？》的教學內容時，教師就可以利用小組合作的形式開展教學，在教學完相關內容之后，教師可以組織小組成員一起記憶單詞等活動。并讓小組成員之間進行監督及時反饋問題。教師在開展活動時也可以以小組活動的形式進行開展。教師在實行小組教學活動的同時，也應當積極了解小組內部情況，從而便于教師及時做出指導。通過這樣的方式可以在一定程度上緩解教師教學壓力，并且學生充分參與到小組活動中，有利于課后反思有效性的提高。

結束語

針對于農村小學英語的教學現狀，應當盡快做出改變，以促使英語教學的發展。教師在教學中要認識到課后反思的重要性，從而進一步提高自身水平，推動英語教學的開展。此外，提高課后反思的重要性也需要教師進一步了解學生學習情況，同時根據學生發展水平及時對課堂安排做出調整，教師在教學中更加靈活，更多的發揮學生優勢不斷完善教學結構。

參考文獻

[1]蔡鵬舉. 中國農村小學英語教育現狀及對策[J]. 新農業，2021，（04）：96-97.

[2]胡運哲，賈雯雯. 影響農村學校英語教師專業發展的因素和對策[J]. 作家天地，2020，（23）：42-43.