初中語文經(jīng)典古詩誦讀教學(xué)策略探究

李高

摘要：對(duì)于初中階段的語文教學(xué)來說，古詩教育是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)揮著讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，并且理解漢字核心內(nèi)涵的重要作用。作為人生成長(zhǎng)路上的重要啟蒙者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該從古詩的誦讀出發(fā)，讓學(xué)生了解古詩的核心內(nèi)涵，不僅僅是提升學(xué)生自身的古詩文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⒐旁娕c誦讀結(jié)合起來，在不斷地課堂互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而真正地建立一個(gè)以學(xué)生為基礎(chǔ)的科學(xué)教育體系，推動(dòng)我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;經(jīng)典誦讀;古詩教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-031

語文作為初中教學(xué)當(dāng)中最為重要的教學(xué)內(nèi)容之一是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高以及開拓其思維的主要途徑，而為了更好地滿足現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)文學(xué)素養(yǎng)的要求，著重于古詩教學(xué)，不僅僅是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是能夠在古詩的核心內(nèi)涵上來加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。與此同時(shí)，古詩所蘊(yùn)含的形式和內(nèi)容更是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必需的精神食糧，尤其是現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)要求越來越高，所以推行古詩教育成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。教師作為學(xué)生人生成長(zhǎng)道路上最為重要的啟蒙者之一，應(yīng)該從經(jīng)典誦讀出發(fā)，讓學(xué)生在不斷地品味古詩的核心內(nèi)涵中成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)誦讀競(jìng)賽機(jī)制，提高誦讀的積極性

在教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生對(duì)古詩的認(rèn)知并不夠充分，很多時(shí)候過于注重讓學(xué)生背誦古詩，而忽視了讓學(xué)生在誦讀中體驗(yàn)古詩的情感，這也就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)古詩誦讀并沒有一個(gè)充分的概念，所以對(duì)古詩誦讀并沒有特別高的積極性。除此之外，還有很大一部分學(xué)生認(rèn)為古詩誦讀會(huì)遭到一部分學(xué)生的嘲笑，所以難以啟齒。基于此，教師應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)誦讀競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生能夠在不斷地競(jìng)爭(zhēng)中提高對(duì)誦讀的積極性，以此來保障教學(xué)的有效開展。

首先教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行探究和誦讀，例如以學(xué)生最喜歡的古詩為基礎(chǔ)，讓學(xué)生將自己認(rèn)為最有意境的古詩誦讀出來。通過這樣的方式，讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)古詩誦讀，也能夠以循序漸進(jìn)地教學(xué)過程來做好教育引導(dǎo)。在此之后，將軍教師可以為學(xué)生布置一個(gè)古詩誦讀的任務(wù)，讓學(xué)生不斷的練習(xí)，然后以班級(jí)為單位開展古詩誦讀比賽。教師可以與其他學(xué)生一起為誦讀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，平均分最高的學(xué)生獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式來優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能夠積極地參與到古詩誦讀當(dāng)中。最后教師還可以開展班級(jí)與班級(jí)之間或者是年級(jí)與年級(jí)之間的古詩誦讀比賽，以豐富的競(jìng)賽形式出發(fā)，來提高學(xué)生古詩誦讀的積極性，也能夠使其在積極主動(dòng)地探索誦讀中形成良好的經(jīng)典古詩誦讀風(fēng)氣。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀內(nèi)容情境，感悟古詩核心情感

每首古詩都有著自己獨(dú)特的核心內(nèi)涵與意境，僅是依靠指導(dǎo)教學(xué)和理論知識(shí)的灌輸，能讓學(xué)生記住的往往是古詩的寫作技巧和教師所灌輸于學(xué)生的一些古詩的核心內(nèi)涵，這并不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的。在現(xiàn)代化教育背景之下，教師若是能夠以多媒體來創(chuàng)設(shè)一個(gè)與誦讀內(nèi)容相關(guān)的情境，更有助于學(xué)生誦讀，也更有助于學(xué)生把握古詩的核心，因此教師要以多媒體為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)誦讀情境，讓學(xué)生在不斷地感悟中體會(huì)古詩的核心情感。

以《春望》為例，在誦讀教學(xué)的前期階段，教師首先就要讓學(xué)生通過多媒體或者是互聯(lián)網(wǎng)的方式來了解陸游的背景知識(shí)，例如杜甫詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景，或者是杜甫詩人的生平，以杜甫詩人的角度出發(fā)有感情地朗讀古詩。在此之后，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)于此首古詩的朗讀材料，讓學(xué)生在模仿中用心去感受，然后讓學(xué)生再將其以模仿的形式誦讀出來。通過這樣的方式，目的是讓學(xué)生能夠掌握一些誦讀的技巧，也能夠在不斷地模仿中體會(huì)古詩文的優(yōu)美意境。最后教師可以通過播放一些有關(guān)于古詩的舒緩音樂，或者是播放有關(guān)于古詩的一些視頻來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不斷地誦讀中來真正地體會(huì)，作者所要表達(dá)的感情，在提高學(xué)生誦讀能力的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩所表達(dá)的核心情感。

三、創(chuàng)設(shè)誦讀想象氛圍，引導(dǎo)提高欣賞水平

古詩的美是在于意境，就如同中國的水墨畫，意境之美是每個(gè)人有著自己獨(dú)特的見解。在以誦讀為基礎(chǔ)的古詩教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷地提高學(xué)生對(duì)古詩的欣賞水平，同時(shí)也要加以誦讀的輔助，使學(xué)生在不斷地探究中來探索作者想表達(dá)的思想感情。

以《過零丁洋》為例，教師要以課上的教育形式為主要的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生通過經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生對(duì)古詩的背景和作者的生平有一個(gè)自主的探究，通過這樣的方式來讓學(xué)生對(duì)古詩有一個(gè)主觀情感。在此之后，教師要讓學(xué)生自主誦讀，然后在邊誦讀邊思考的過程中來分析古詩。例如此首古詩哪一句最能夠體現(xiàn)作者的無奈，也讓學(xué)生思考，文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)，如何以誦讀的形式直觀地展現(xiàn)出來。通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠在誦讀中展示文天祥不屈堅(jiān)定的高尚情操，同時(shí)也是要求學(xué)生在誦讀中體會(huì)古詩的核心，提高學(xué)生的古詩核心素養(yǎng)。

古詩誦讀不僅僅是讓學(xué)生有感情地朗讀，而是應(yīng)該在朗讀的過程中體會(huì)到古詩所表達(dá)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)表達(dá)和文化修養(yǎng)。要想真正地發(fā)揮經(jīng)典誦讀的重要意義，并且能夠真正地從教學(xué)出發(fā)來促進(jìn)學(xué)生文化修養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高，教師就必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)來開拓學(xué)生思維和提高其誦讀能力。

參考文獻(xiàn)

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