淺談如何提高初中數學教學課堂效率

張創

摘要：數學科目因其具有較多的運算規律以及相對復雜的運算過程，所以學生在學習過程中容易因為感知到其難度而產生退避心理，從而導致其學習進程陷入惡性循環之中，數學學習成效越來越差。初中數學是小學與高中數學之間的“橋梁”，只有保證此階段的學習效果，才可為后續深層次、高難度的學習進程奠定堅實基礎。新課程改革進程逐步推進，教育各方要求教師不斷創新教學模式，從而有效解決當下教學進程中存在的問題，進而促進教學成效穩步提升。為此，教師應積極研究提高初中數學教學課堂效率的策略。

關鍵詞：初中數學;新課程改革;教學成效;課堂效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-034

數學科目學習在青少年學習階段一直占據主要位置，其對學生考試成績具有重要影響，并且數學科目具有較強的體系性與連續性，學生在任一學習階段都不應松懈對數學科目的學習。與此同時，初中階段，數學課程中運算定律等對物理學習以及化學學習具有一定的影響，并且數學課程對培養學生的邏輯能力、活躍學生思維等方面具有重要意義，因此教師應重視初中數學科目的教學。本文作者從初中數學教學現狀入手，從課堂講解模式以及數學邏輯培養兩方面闡述針對性教學策略。

一、初中數學教學現狀

目前，教師認識到數學科目教學的重要性與難度性，所以耗費較多時間與精力注重數學講解環節，學生也將較多精力放置在數學課程學習上，但是收效甚微，課程效率仍舊較低。教師深入研究教學現狀，發現教學進程中存在著阻礙因素仍未被科學解決，首先，課堂講解模式傳統陳舊，教師多采取知識講解、例題講解、學生自主練習以及布置課后作業的教學步驟，該方式可以保證課堂教學的正常推進，但是長此以往，此種方式一方面導致學生產生枯燥乏味的感覺，另一方面擠壓學生自主思考時間，從而不利于課堂講解效率的提升，進而課堂教學進程停滯不前;其次，在當前初中數學教學進程中，大部分學生對數學具有畏懼心理的，掌握了基本數學知識但是不知該如何使用，即無法有效將求解過程與所學知識之間合理搭建聯系，從而導致學生不具備科學的數學邏輯，其解題時無思路，進而導致其因為感知到數學難度而萌生放棄的念頭。由此可見，在初中數學教學進程中，課堂講解效率較低且學生數學邏輯較差，逐漸阻礙教學發展，教師應著手制定針對性教學策略。

二、初中數學教學課堂效率提升策略

（一）運用微課形式，創新講解模式

微課是隨著互聯網時代發展而出現的新型教學形式，其以視頻形式存在，一般時長較短且針對性較強，因此教師可以結合教學內容與教學任務靈活選擇微課內容，從而彌補傳統教學短板，進而推進教學模式的創新進程。為此，教師應推進微課與傳統講解模式的有效融合，例如，教師在講解“全等三角形”時，首先教師簡單介紹全等三角形的定義及形式，由此幫助學生對課程內容初步留下印象;其次，教師尋找講解全等三角形論證定理的微課視頻，并將其播放給學生觀看，要求學生邊觀看邊學習，由此實現教學與學習的同步;最后，教師結合微課視頻未涉及到的知識點，以及學生在觀看過程中產生的疑問點，開展針對講解活動，幫助學生查漏補缺，從而推進學生對知識的全面掌握。由此可見，教師運用微課形式，替代部分講解過程，省去教師冗余講解，為學生自主思考、自主學習留有充足時間，從而有助于課堂效率的提升，進而為教學模式的創新創造了前提條件，有助于教學成效的持續提升。

（二）開設閱讀課程，培養數學邏輯

為解決學生掌握知識但是不知如何使用的現象，教師應注重培養學生的數學邏輯，即幫助學生搭建求解過程與已學知識間的聯系。數學閱讀能力是數學邏輯的基礎，其不同于其他科目的閱讀能力，其要求學生閱讀題目，尋找已知與未知，并且通過關鍵詞確定解題所需要的知識點。為此，教師應注重培養學生的數學閱讀能力，例如，教師開設閱讀課程，首先教師固定每周三開展閱讀課程，固定時間幫助學生養成良好習慣;其次教師尋找與本周學習內容相關的十道題目，并且按照由簡到難的順序進行排列;最后，教師在課堂內展示選擇題目，要求學生按照尋找已知與未知、回顧與題目相關知識、構建解題思路的步驟進行，過程中不要求學生解題，隨后教師邀請學生上臺展示其思路，展示完畢后，教師對錯誤的進行糾正、對疏漏的進行補充，由此完善學生的數學邏輯。由此可見，教師開設閱讀課程，有助于學生在練習過程中逐步培養數學邏輯，從而促使其掌握運用數學知識的技巧，進而有效提高其數學能力。

綜上所述，首先數學科目具有一定的難度，且對學生學習及發展具有較大意義，并且初中階段數學科目在青少年數學學習進程中發揮著承上啟下的作用;其次，新課程改革進程要求教師改變傳統教學模式，不斷制定新的教學策略，持續提升教學成效。為此，初中數學教師應正確認識數學科目在初中階段的重要意義，擺正數學科目的位置，順應新課改要求，構建初中數學高效課堂。

參考文獻

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