核心素養下小學語文寫作教學策略

張鑫

摘要：為了提高學生的核心滲透技能，每個小學的教學方法都必須適應新的課程標準。寫作能力是語文教育的重要組成部分，是小學語文教師在核心能力理念指導下提高學生學習能力、有效培養學生讀寫能力的基礎。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學;策略探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-063

引言

小學語文教師在教學中應采用更加科學合理的教學方法，對學生進行指導，及時給予鼓勵和表揚，課后及時編寫課堂教學記錄。為了保持學生對這些語文課的興趣，這種教學模式可以更好地激發學生對這門課程的學習熱情，對于小學生來說，教師需要為學生提供更堅實的文學基礎，有利于以后的學習。

一、引導學生觀察生活

在新課程標準中，語文寫作教學也需要進行相應的改革，寫作教學與學生的實際情況相符合，讓學生在寫作時更加順暢，引導學生在寫作中把自己的想法寫出來，在語文寫作中的內容與生活情況是密切相關的。傳統的寫作風格仍然是理論性的，使學生難以理解。為了節省時間和精力，老師有時會要求學生記住所謂的寫作模板，寫的東西是相同的，因此，教師必須改變過去嚴格的教學方法。在教室里講課時，當在教科書中遇到漂亮的段落時，會再現真實的場景，以便學生可以理解片段的來源，以現實生活為基礎寫出好的文章并不難。在教室外，還可以進行一些特殊的活動，指導學生參與生活體驗并積累更多生活資料。這樣，學生在寫東西時會有類似的經歷，在文字處理方面會更真實、更準確。同時，基于這些生活經歷，學生的寫作將變得更加生動。

二、鼓勵學生養成日記習慣

高爾基說："不要追求比別人更好的寫作形式。寫得少于別人也沒關系，根據自己的特點寫作很重要，從一開始就寫一本大小說，這是一本非常笨拙的方法。"學生可以隨意的表達自己的真實想法，只有表達最真誠的感受后，用最簡單的話來說，文章將按照自己的特點來撰寫。在寫作教育中，教師必須培養學生的寫作精神，讓學生可以積極地進行寫作，培養學生的擴展思維，實現教學目地。同時，通過將閱讀教育和識字教育有效地結合到小學語文教學中，學生可以加強語文教學的基礎學習，并加強小學語文教學方法的建立，培養小學生的創造性思維能力。

三、進行擴展閱讀，豐富學生的寫作素材

必須不斷加強擴展閱讀，使小學生的寫作素材更加豐富。只有通過不斷的、豐富的閱讀，才能提高學生的寫作水平，在進行寫作時，才能有明確的思路，以及確保文章內容的充實。許多小學生在寫作文時使用的示例通常是非常老式的示例，因為沒有足夠的知識積累。因此，教師要引導學生的課外閱讀，讓學生在閱讀是形成摘錄句子的閱讀習慣，豐富學生的寫作素材。例如，當要求學生寫有關"勤奮"的文章時，許多學生在撰寫這些主題時經常使用"愛迪生發明"的故事，這些作文不僅無聊，而且嚴重限制了學生的寫作思維。因此，為了解決這個問題，可以創建一個讀書俱樂部，讓學生閱讀"聞雞起舞"以及克倫敦的小說《荒野的呼喚》等文章，在閱讀后，同學之間進行讀后感分享。通過這種方式，學生的寫作思路將得到開放。

四、專注于好的樣本論文，并指導學生進行模仿

在小學中，學生的模仿能力非常強，但是創造力比較差，所以可以讓學生模仿范文的格式進行寫作，幫助學生了解如何進行寫作并掌握不同的寫作格式，從而激發興趣。有一些選自小學語文課本的優秀文章，這些文章是指導學生寫作的出色范例論文。例如，在教《清澈的湖水》課文時，老師可以合并課文，以便學生練習模仿，這段文字的意境是永恒的，句子很美，是描述自然景觀的絕妙作品。在解釋本文時，學生可以自己閱讀，在課文中的修辭句上標記出來，然后通過分析這些修辭句來指導學生學習這些修辭用途。例如，隱喻在文本中被廣泛使用。然后要求學生嘗試用一個比喻來模仿河上的一棵柳樹的樣子，以及天空中的白云。這樣，可以激發學生的寫作思維和創造力。

五、運用新的評估方法，調動學生的寫作積極性

真正的目標是使糾正結果被學生吸收。在修改構圖的過程中，老師會參考評分標準，即使老師辛辛苦苦的進行糾正，學生也不太重視。這些傳統的糾正方法是沒有用的，老師的辛勤工作達不到預期的效果，而且學生無法及時發現他們的問題。教寫作評估應基于鼓勵，應給予學生足夠的鼓勵，讓學生更好地了解自己的錯誤，學生的寫作技巧肯定會提高。

結語：綜上所述，應針對小學語文寫作技能的培養和教育，教師需要更多的實踐、更多的總結和更多的創新來掌握他們的寫作世界。教師也需要更好地發現和鼓勵小學生寫得更通俗易懂，這樣才能不斷發展自己的本領，更好地為社會主義事業服務。

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