淺談提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的策略

王淑萍

摘要：隨著培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)理念的提出，小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容——寫作教學(xué)，被擺在了突出的位置。寫作教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)過的語文知識(shí)，還有利于學(xué)生運(yùn)用不同的寫作技巧，通過文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建與思路的整理，寫就一篇高質(zhì)量的作文。本文從三個(gè)方面闡述了提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的方法，希望對廣大任課教師寫作教學(xué)效率與質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效性;信息技術(shù);仿寫;小組合作

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-079

在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生機(jī)械的灌輸寫作思想、寫作素材，學(xué)生在難以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上接收了這些知識(shí)，提筆了“提筆無言”的，寫作水平受到了極大的限制。隨著新課程改革的推進(jìn)與先進(jìn)教學(xué)模式的涌現(xiàn)，為教學(xué)提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性創(chuàng)造了有利條件，因此，教師應(yīng)善于利用新課程改革最新的理論與實(shí)踐成果，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對作文寫作進(jìn)行積極主動(dòng)的實(shí)踐，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平。

一、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中提升有效性，需要信息技術(shù)的加持，也需要寫作素材的豐富。隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也變得更為廣泛，對于小學(xué)語文作文教學(xué)而言，信息技術(shù)的引入有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)的過程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更為廣闊的語文天地，豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》時(shí)，這篇課文主要用優(yōu)美的文字描繪了白鷺如詩如畫的美感，具有較強(qiáng)的畫面感，同時(shí)也有利于寫作教學(xué)中引入信息技術(shù)。本著“利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的寫作素材”的教學(xué)理念，我首先利用信息技術(shù)支持下的多媒體設(shè)備，為學(xué)生動(dòng)態(tài)化的展示了白鷺的基本形態(tài)，還有描寫白鷺的詩句，使學(xué)生對白鷺產(chǎn)生了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入閱讀，不僅引起了學(xué)生的閱讀興趣，還在讀寫結(jié)合的影響下達(dá)到了以讀促寫的效果。而后我采用視聽結(jié)合的方法，為學(xué)生播放了關(guān)于白鷺的視頻，還引導(dǎo)學(xué)生了解了與《白鷺》類似的寫作手法，豐富了課堂內(nèi)容，拓展了學(xué)生的寫作素材庫。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提升學(xué)生的寫作熟練度

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中提升有效性，需要學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，在實(shí)踐中提升學(xué)生的寫作熟練度，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題中變得得心應(yīng)手。仿寫實(shí)踐的有效開展，有賴于教師的正確引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)教材中有價(jià)值的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，并且通過圈點(diǎn)勾畫做批注的方式深入理解文本中的含義，使學(xué)生的理解能力、分析能力得到提升，為仿寫實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行仿寫實(shí)踐，通過設(shè)定命題或者自由命題的方式，充分提升學(xué)生的寫作積極性，提升寫作教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《松鼠》時(shí)，這篇課文用語言文字的方式，描寫了松鼠的生活習(xí)性、生存條件等，對學(xué)生深入了解松鼠這種小動(dòng)物具有促進(jìn)作用。本著“引導(dǎo)學(xué)生仿寫，提升學(xué)生的寫作熟練度”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生簡單講解了松鼠的基本信息，而后引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，對課文整體產(chǎn)生一個(gè)基本概念。而后我要求學(xué)生總結(jié)課文所涉及到的寫作手法、描述技巧，并且為學(xué)生布置了一個(gè)寫作任務(wù)，即選擇一種自己熟悉的動(dòng)物，結(jié)合課文中的寫作思想，寫一篇小作文將自己熟悉的動(dòng)物描述出來。實(shí)踐證明，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、仿寫實(shí)踐，寫作能力得到了進(jìn)一步的提升，小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性也得到了提高。

三、結(jié)合小組合作，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中提升有效性，需要小組合作教學(xué)法的有效引入。小組合作教學(xué)法的核心要義在于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為程度相當(dāng)、內(nèi)部和睦、氣氛活躍的學(xué)習(xí)小組，并且在完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作能力，在交流與討論過程中交流借鑒經(jīng)驗(yàn)，充分提升學(xué)生寫作思維的碰撞。因此，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)過程中注重小組合作教學(xué)法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在合作小組中進(jìn)行作文創(chuàng)作，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而促進(jìn)教師寫作教學(xué)效率與質(zhì)量的雙向提升。

例如，在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，這篇課文主要描述了四季的美麗景色，對學(xué)生深入體會(huì)大自然的美、發(fā)現(xiàn)生活中的寫作靈感具有重要的促進(jìn)作用。本著“結(jié)合小組合作，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作經(jīng)驗(yàn)”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，并且引導(dǎo)學(xué)生樹立“寫作學(xué)習(xí)共同體”的意識(shí)，即在學(xué)習(xí)小組中大家是一個(gè)整體，在寫作實(shí)踐后可以將各自的看法分享出來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與寫作興趣都得到了提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生對課文中的主體內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與研讀，學(xué)生從文中認(rèn)識(shí)到四季的美麗與生活的美好。在此基礎(chǔ)上我為學(xué)生布置了小組寫作任務(wù)，即小組合理分配，分別寫一個(gè)季節(jié)的美麗景色，要突出特點(diǎn)。學(xué)生通過寫作與展示，將自身的寫作成果展現(xiàn)在小組成員面前，產(chǎn)生了很好的效果。

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)是學(xué)生提升寫作能力的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)、文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、寫作技巧的運(yùn)用等都具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于更新自身的寫作教學(xué)理念，堅(jiān)決的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的中不利于提升寫作教學(xué)效果的因素，合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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