論小學(xué)階段如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力

肖旗玉

摘要：數(shù)學(xué)審題能力是小學(xué)階段培養(yǎng)的重要能力之一，學(xué)生有一定的審題能力，才能夠更好的讀懂題目中所蘊(yùn)含的信息，從而幫助學(xué)生運(yùn)用合適的思路來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而更好的保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，進(jìn)一步的提高學(xué)生的審題能力。本文將主要針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)審題能力;提升措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-080

引言

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的調(diào)查研究，我們可以知道在小學(xué)數(shù)學(xué)中普遍存在的問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生的審題能力較弱。一些學(xué)生對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)非常的精通，但是在實(shí)際的練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這往往和學(xué)生審題能力欠缺有著緊密的聯(lián)系，需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的教學(xué)措施，進(jìn)一步的保障學(xué)生數(shù)學(xué)審題的效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將主要針對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的具體措施進(jìn)行論述。

1教給學(xué)生正確的審題方式

要想保障學(xué)生審題能力的提升，老師就需要教授給學(xué)生正確的審題方法，讓學(xué)生在審題的過(guò)程中就有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。比如老師在課堂的時(shí)候就可以向?qū)W生示范正確的審題方式，并且安排相應(yīng)的學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題作出審題的訓(xùn)練，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行展示，在學(xué)生展示的過(guò)程中為其糾正相應(yīng)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的審題習(xí)慣。老師可以從以下幾個(gè)形式入手：首先老師可以結(jié)合題目的要求繪制相應(yīng)的圖形，在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中會(huì)遇到一些難懂的題目，在讀題的時(shí)候不能夠僅僅局限于字面的理解，更應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮出想象的能力，那么老師可以引導(dǎo)學(xué)生將題目用圖形的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而保障了數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)化，幫助學(xué)生正確的理解題目。其次，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來(lái)全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)題目，新課改的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力提出了一定的要求，學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中，可以將問(wèn)題帶入到實(shí)際的情景中結(jié)合問(wèn)題的有關(guān)信息，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的認(rèn)識(shí)到題目所蘊(yùn)含的信息。

2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目的關(guān)鍵信息進(jìn)行獲取

在數(shù)學(xué)題目審題的過(guò)程中，最重要的是對(duì)題目關(guān)鍵詞語(yǔ)的獲取，通過(guò)理解題目來(lái)進(jìn)行層次的劃分，這樣能夠?qū)⒏鼜?fù)雜的題目運(yùn)用更清晰的思路來(lái)解決。比如在解決：15和30的和除以30減15的差是多少？這種題目對(duì)于剛剛接觸到加減乘除混合運(yùn)算的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有一點(diǎn)困難，學(xué)生讀完之后可能大腦一片空白，沒(méi)有任何解題的思路，這個(gè)時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層次的劃分理解這一題目的根本內(nèi)涵，通過(guò)進(jìn)一步的理解，讓學(xué)生將其用數(shù)學(xué)式來(lái)表示出來(lái)：（15+30）/（30-15），緊接著引導(dǎo)學(xué)生用加減乘除混合運(yùn)算的基本步驟來(lái)解決這類(lèi)題目。所以學(xué)生在解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目時(shí)，首先就要閱讀題目，把握題目的根本利益，讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真的閱讀題目，提取題目中的關(guān)鍵信息。緊接著對(duì)題目中的關(guān)鍵字以及難點(diǎn)用符號(hào)來(lái)標(biāo)記出來(lái)，學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)于那些不能理解的字要做好標(biāo)記，這樣能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如果是出現(xiàn)文字和圖像相結(jié)合的題目，就需要引導(dǎo)學(xué)生將文字和圖像進(jìn)行一一的閱讀理解，題目的具體要求，從而正確的審題。其次，老師要引導(dǎo)學(xué)生推敲每個(gè)字，每個(gè)詞語(yǔ)之間的緊密聯(lián)系，在審題的時(shí)候也要像學(xué)習(xí)語(yǔ)文那樣理解每個(gè)字，詞語(yǔ)的具體內(nèi)涵，提高學(xué)生的書(shū)面閱讀能力。對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)都要有正確的理解，比如說(shuō)相向而行，相背而行，這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)所表示的正確內(nèi)涵是哪些？如果不能理解的話(huà)，就會(huì)影響數(shù)學(xué)關(guān)系的確定，不能夠正確的解題。

3展開(kāi)想象，幫助學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)

一些數(shù)學(xué)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較的隱蔽，不能夠通過(guò)閱讀題目一下子看出來(lái)，這就需要學(xué)生通過(guò)已知條件不斷的推導(dǎo)，從而掌握所隱蔽的數(shù)量關(guān)系。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象將題目中的條件換個(gè)說(shuō)法，或者是將其放到具體的情景中，加深對(duì)各信息之間的關(guān)系，這樣信息之間的聯(lián)系較多，數(shù)量關(guān)系也會(huì)越來(lái)越明朗。比如在解決該數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)， A，B兩輛貨車(chē)運(yùn)送貨物， A車(chē)每次比甲車(chē)多運(yùn)0.3噸， A車(chē)運(yùn)了5次，B車(chē)運(yùn)了8次， A車(chē)比B車(chē)少運(yùn)用了12噸，那么B車(chē)每次會(huì)運(yùn)多少?lài)崳渴紫茸寣W(xué)生們展開(kāi)想象，如果說(shuō) A車(chē)運(yùn)輸和B車(chē)運(yùn)輸貨物的重量一樣，那么A車(chē)5次相當(dāng)于少運(yùn)送了1.5噸，那么同學(xué)們?cè)僬归_(kāi)想象一下，總共a車(chē)會(huì)少運(yùn)送多少?lài)崳客ㄟ^(guò)思考，學(xué)生們知道少運(yùn)了12+1.5噸，再加上在運(yùn)送次數(shù)上A車(chē)少運(yùn)送了三次，所以我們就可以得出A車(chē)每次運(yùn)送的貨物噸數(shù)。這種聯(lián)想的方式可以讓學(xué)生們進(jìn)一步的理清了數(shù)學(xué)關(guān)系，挖掘出隱蔽的數(shù)學(xué)信息，更好解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段就需要學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)長(zhǎng)久學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常大的幫助。老師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的引導(dǎo)學(xué)生向著正確的解題方向思考，通過(guò)自主思考來(lái)掌握問(wèn)題解決的思路。

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