小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維型教學(xué)的實踐應(yīng)用探析

方榕

摘要：當前社會環(huán)境下，教育事業(yè)相關(guān)的教學(xué)理論得到了不斷的豐富，為了培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展要求的人才，學(xué)校作為教育教學(xué)實踐的主要載體需要從不同階段進行教學(xué)科目的優(yōu)化改進，促使教學(xué)課堂得到新的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也需要遵循當前的時代發(fā)展特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)工作作為主要的教學(xué)任務(wù)來進行課堂活動開展，借助于思維型教學(xué)實踐活動中，在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，將小學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)進行全面優(yōu)化，讓小學(xué)生探究到更多生活中的數(shù)學(xué)知識，從而明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維型教學(xué)活動;實現(xiàn)應(yīng)用分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-113

前言

當前階段的教育事業(yè)發(fā)展已經(jīng)進入思想理念改革新階段，為了讓小學(xué)階段的教育工作對學(xué)生起到更大幫助作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開始實踐思維教學(xué)手段，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和理性思維的全面拓展。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與學(xué)生之間聯(lián)系較為密切，課堂各類教學(xué)活動的開展都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，而思維教學(xué)模式的開展實踐將是開拓學(xué)生認知思路才新手段，需要得到更多教學(xué)認可。數(shù)學(xué)這門課程本身就具有很多思維性和邏輯性的知識，小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，會遇到一些數(shù)學(xué)思維上的問題，需要得到數(shù)學(xué)抽象能力與思維能力的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)整體知識學(xué)習(xí)能力的提升。

一、開展小學(xué)數(shù)學(xué)思維型教學(xué)的重要性研究

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)借助于思維型教學(xué)活動進行展開，對學(xué)生進行了邏輯能力的增加，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠擁有良好的思維基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生在遇到實際數(shù)學(xué)問題時，能夠更加從容的面對解決，也幫助學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中得到更多深入探究數(shù)學(xué)知識的機會。邏輯能力的提升也會幫助學(xué)生在未來工作當中更加有條理的進行想法表達，在與其他人進行觀念闡述時，能夠更加清晰明了的表達出自己的想法，更好解決實際問題。

借助于思維教學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維拓展研究興趣會得到極大提升，在高度集中的狀態(tài)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠記憶更多理論知識，并且在實踐活動中進行全面應(yīng)用，建立起明確的問題解決思路，讓優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維指引自己進行實際問題探究，從而獲得更多學(xué)習(xí)成就感。并且，鑒于小學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)心態(tài)和身心發(fā)展特點，小學(xué)生很容易受到學(xué)習(xí)激勵，教師可以借助思維型教學(xué)模式實踐活動，讓學(xué)生發(fā)揮出更多學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氛圍，構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維型教學(xué)實踐應(yīng)用探究

思維型教學(xué)實踐活動的開展會對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的多方面提升，幫助學(xué)生從精神層面進行數(shù)學(xué)認知拓展，從而實現(xiàn)社會人才培養(yǎng)計劃目標。為了將思維型教學(xué)模式進行實踐作用的全面發(fā)揮，可以從多個教學(xué)環(huán)節(jié)上進行實踐應(yīng)用探究。

（一）課前準備階段的實驗應(yīng)用探究

一般情況下，教師為了獲得更好的教學(xué)效果，都會在教學(xué)課堂開展之前進行備課工作，此時為了對小學(xué)生進行全面的數(shù)學(xué)思維提升培養(yǎng)，就需要教師在備課環(huán)節(jié)融入思維型教學(xué)模式，準備出更合適學(xué)生進行思維提升的教學(xué)方案。在備課工作當中，教師可以根據(jù)實際學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將思維培養(yǎng)計劃分布在不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中，結(jié)合不同的教學(xué)方法對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極主動的進行問題思考探究。教師也需要進行自我專業(yè)教學(xué)能力提升，更加適應(yīng)當前思維型教學(xué)活動開展需要，為學(xué)生帶來更加專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生得到思維上的活躍和理論知識的豐富，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進行全面提升。

（二）結(jié)合實際生活內(nèi)容進行實踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科當中，就算是小學(xué)階段的教學(xué)知識都存在一定的抽象性，會對學(xué)生的思維邏輯能力提升提出更多要求，所以，教師在開展思維型教學(xué)課堂時，需要結(jié)合學(xué)生的實際動手能力進行開展與實際生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識很多都來源于實際生活，教師在開展思維型教學(xué)活動時，結(jié)合實踐情境或者是生活知識對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，讓學(xué)生通過與實際生活的結(jié)合，得到數(shù)學(xué)思維建立。

比方說在學(xué)習(xí)圖形知識時，教師可以利用生活當中具體的圖形實物讓學(xué)生感受不同圖像之間的差別，從而奠定認知基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建確立出更加具象化的實踐認知。

（三）借助小組合作模式進行思維型教學(xué)實踐

針對小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和身心發(fā)展特點，教師在進行思維型教學(xué)實踐應(yīng)用時，可以利用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易接受思維教學(xué)帶來的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。在課堂上教師需要對學(xué)生進行分組，并且提出課本上稍微困難些的知識點或者是容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容讓學(xué)生進行討論解析，探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，了解更多數(shù)學(xué)思維表現(xiàn)形式，建立起適合自身學(xué)習(xí)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維框架結(jié)構(gòu)，從而在實際問題探究過程中明確出更多思路。小組合作教學(xué)模式與思維型教學(xué)模式結(jié)合實踐，讓小學(xué)生在課堂上有更多知識印象，減少進行知識誤區(qū)的概率，減少錯誤思維的形成。

結(jié)語

思維型教學(xué)實踐會對學(xué)生進行學(xué)習(xí)注意力的調(diào)動，讓學(xué)生把注意力放在知識學(xué)習(xí)過程當中，有效活躍課堂氛圍的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提升，讓小學(xué)生得到更多數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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