信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的方向探索

陸珠珠

摘要：將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以借助視聽結(jié)合的教學(xué)手段優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式，以提高課堂教學(xué)效率。在此過程中，教師可采用多媒體課件、微課視頻等多種方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的生成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-135

引言

長期以來，小學(xué)音樂教學(xué)較為呆板僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏歡樂有趣的教學(xué)氛圍，學(xué)生無法從音樂課堂上獲得真善美的洗禮，有的只是教師的灌輸和說教，音樂教學(xué)的意義和價(jià)值受到影響。信息技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，和生活在信息時(shí)代的小學(xué)生有著天然的親近感，能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂知識(shí)的理解和吸收，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、信息技術(shù)和小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢體現(xiàn)

音樂是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，只有在信息技術(shù)的輔助下，音樂的魅力才能得到充分的釋放和展現(xiàn)。譬如教師可以通過播放一些MTV，現(xiàn)場音樂會(huì)視頻或者講座等，給學(xué)生以直觀立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的音樂情感，開闊學(xué)生的視野。而對于孩子們較為厭煩的枯燥的樂理知識(shí)，教師更是可以借助于信息技術(shù)達(dá)到化難為易的教學(xué)效果，通過動(dòng)態(tài)展示、游戲展示、微課展示等，使學(xué)生輕而易舉地就能理解，印象也深刻。小學(xué)生剛剛開始接觸音樂學(xué)科，音樂知識(shí)儲(chǔ)備不足，對怎么學(xué)音樂，為什么要學(xué)音樂等問題存在一些認(rèn)識(shí)上的不足，信息技術(shù)可以通過寓教于樂的辦法，使學(xué)生慢慢感受到音樂學(xué)科的意義和價(jià)值，在歡樂有趣的課堂上產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而愛上音樂，這無論是對于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)還是未來發(fā)展，都是裨益良多的。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)音樂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）干預(yù)學(xué)習(xí)心理，激發(fā)音樂興趣

孩子們總是把音樂課堂視為游戲課堂，在課上交頭接耳，對老師的教學(xué)是一種干擾，對學(xué)生自身的音樂體驗(yàn)也是一種影響。究其原因，一方面和學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的意義缺乏認(rèn)知，一方面和教師單調(diào)保守的教學(xué)方法有一定的關(guān)系。傳統(tǒng)的音樂課堂是教師示范演奏或者歌唱，學(xué)生們跟隨老師一句一句唱，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)，之后學(xué)生們自己唱，使得音樂課堂成為學(xué)歌課堂，限制了音樂的魅力，同時(shí)也進(jìn)一步加劇了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的反感。對此，教師就可以借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行干預(yù)。比如在歌唱《一個(gè)媽媽的女兒》時(shí)，教師首先借助于多媒體給學(xué)生展示一些西藏改革開放以來的發(fā)展變化，從布達(dá)拉宮到大昭寺，從青藏鐵路到藏羚羊，通過一幅幅圖片，一幀幀畫面的展示，讓學(xué)生猜是哪里，是什么，看誰猜得準(zhǔn)，猜得對。之后教師把歌詞改成一個(gè)故事講給孩子們聽：有一個(gè)叫光明的媽媽，生下了兩個(gè)孩子，一個(gè)叫太陽，一個(gè)叫月亮……使學(xué)生睜大眼睛聽老師講，之后教師給學(xué)生播放音頻，一邊播放一邊配上圖片，藏族舞蹈，教師也隨著歌聲舞動(dòng)身姿，走到學(xué)生中間，和學(xué)生手挽著手，給學(xué)生以新鮮新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的課堂，會(huì)把學(xué)生的心思一下子抓住。

（二）化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)音樂的信心

音樂作為一門藝術(shù)，有著自己的技巧。學(xué)習(xí)一些樂理知識(shí)有助于學(xué)生深入理解音樂形式和內(nèi)容，教師不能因?yàn)閷W(xué)生年齡小就忽視對音樂知識(shí)的培育。事實(shí)上小學(xué)生的感悟能力很強(qiáng)，教師應(yīng)該借助于信息技術(shù)提供的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)課堂上往往反復(fù)講解學(xué)生也不能有效接受和領(lǐng)會(huì)的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行再現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和信心。比如節(jié)拍這個(gè)概念就很復(fù)雜，對于剛剛接觸音樂的小學(xué)生，如果只是在黑板上一味生硬地給學(xué)生講解會(huì)增加他們的抵觸心理，對此，教師就可以通過電子游戲或者音樂學(xué)習(xí)APP，從網(wǎng)絡(luò)資源中下載幾個(gè)和節(jié)拍學(xué)習(xí)有關(guān)的音樂小游戲以及學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生們觀看一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的節(jié)拍是怎樣組成一首曲子的。在游戲或?qū)W習(xí)中，孩子們會(huì)用鼠標(biāo)操作一個(gè)個(gè)節(jié)拍，把它們放在五線譜上合適的位置上，之后學(xué)生會(huì)聽到節(jié)拍發(fā)出的聲音，學(xué)生會(huì)在不斷的實(shí)驗(yàn)和操作之后對節(jié)拍產(chǎn)生一個(gè)較為深刻的印象，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對節(jié)拍的理解。對于那些在學(xué)習(xí)上較為自卑的孩子，教師不要歧視，而是要善于引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生參與和表達(dá)，在難點(diǎn)知識(shí)的講解中多激勵(lì)，多贊揚(yáng)，使學(xué)生不斷進(jìn)步。

（三）尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性，凸顯個(gè)性化教學(xué)原則

每一位學(xué)生對音樂的理解和感悟不同，有的學(xué)生接受起來快一些，有的學(xué)生接受起來慢一些，有的學(xué)生喜歡歌唱，有的學(xué)生喜歡欣賞，有的學(xué)生喜歡流行歌曲，有的學(xué)生喜歡欣賞“高雅”一點(diǎn)的內(nèi)容，比如藍(lán)色多瑙河圓舞曲或者拉德斯基進(jìn)行曲等，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師就要注意采取個(gè)性化的教學(xué)方法，借助于信息技術(shù)，使每一位孩子都能在音樂課堂上得到成長。比如教師可以借助于多媒體給學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)方案，有樂理知識(shí)，有實(shí)踐技能，有歌唱，有欣賞，有流行歌曲，有現(xiàn)代京戲，有以《中國功夫》為代表的情境表演，有以《漁夫和金魚的故事》為代表的音樂劇，等等，讓學(xué)生們按照自己的喜好和特長自由選擇學(xué)習(xí)課程，自由選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和交流。每一個(gè)學(xué)習(xí)方案會(huì)以學(xué)習(xí)包的形式壓縮下載到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生可以按照老師布置的學(xué)習(xí)方案操作信息設(shè)備，自己學(xué)習(xí)和欣賞，有不懂的可以通過通訊工具和教師或者各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行線上交流，最后把練習(xí)題的答案發(fā)給教師，教師對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)課程，為學(xué)生提供更加多樣的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語

總之，信息技術(shù)是新時(shí)代教育的趨勢和方向，音樂教師應(yīng)該抓住機(jī)遇，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，能夠在課堂上駕輕就熟地運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)音樂教學(xué)。當(dāng)前，盡管信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的表現(xiàn)力尚不是很突出，但是只要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的好處，善于從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)審視小學(xué)音樂教學(xué)，就一定可以在信息技術(shù)背景下的音樂課堂上大有作為。

參考文獻(xiàn)

[1]王華偉.多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求學(xué)，2020（35）：39-40.