趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用

尼瑪則瑪

摘要：在小學語文教學中，拼音教學內容占有基礎地位，拼音教學質量對于培養學生語文學科核心素養、促進學生未來發展具有重要意義。在傳統小學語文拼音教學中，教學氛圍枯燥、課堂教學低效問題普遍存在，采用多樣化趣味教學方法，可以讓小學語文拼音教學水平得以提升。基于此，對趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：趣味教學法;低年級;小學語文;拼音教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-140

引言

在當前的基礎教學工作中，我們不僅需要提高教學水平，更重要的是要從學生角度出發思考問題，為學生創造一個良好的學習環境，這樣才能吸引學生的興趣。對于小學語文拼音教學工作來說，我們不僅要把握好教學重點，更重要的是要引入高效的解決方式，這樣才能取得良好教學效果，幫助學生培養學習興趣。

一、趣味教學法主要特點

趣味教學法主要特點為：一是生動形象。應用趣味教學法，小學語文教師可以讓拼音教學內容變得更為直觀、生動，可以拉近學生與教學內容距離，幫助學生有效理解教學內容。著眼于認知發展規律，低年級小學生主導思維依然為形象思維，會通過圖像感知世界，在趣味教學中，教師會在拼音教學中融入動畫、圖片，讓教學內容與學生心理認知特點相符。二是活動實踐。在游戲教學法應用中，教師會著眼于教學重難點內容組織多種實踐活動，讓學生在活動中鞏固所學知識，在實踐中獲得學習成長。三是情感滲透。在應用趣味教學法時，教師需要在學生認知活動中融入情感元素，讓學生情感訴求得到滿足，激發學生學習興趣、學習動機，培養學生正確三觀。四是兒童本位。趣味教學法應用核心是學生，教師需關注兒童情感變化、情緒變化、心理變化，圍繞兒童特點選擇具體教學方法，開展豐富教學活動。

二、趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用

（一）趣味讀拼音

進行趣味讀拼音，教師可以為學生準備一些圖文并茂的卡片，組織學生一起做小游戲，每個學生讀出自己卡片上的問題，如果哪個學生讀錯就要進行才藝展示，這樣能讓學生在一個輕松的氛圍下更好地學習和成長。對拼音的學習有更多的認識，讓每一個學生都能融入進來，這樣才能達到更好的效果。比如我們在學習《ang eng ing ong》這節內容時，可以編成一首兒歌，增加學習趣味，這樣讓學生一邊歌唱一邊記憶，能達到更好的效果。我們在學習不同內容時，需要采用不同的方法和不同的游戲，這樣每位學生都愿意主動參與進來，與教師積極互動，從而達到教學目標。在當前的小學語文拼音教學過程中，教師需要更新自己的教學方法，并向其他教師學習，這樣才能達到良好的效果。比如：教師根據學生的情況對班級內的同學進行分組，然后組織小組比賽，看看哪個小組成員讀對的拼音更多，讀錯較多的小組要接受懲罰，而讀對較多的小組相應會得到獎勵，這樣能提高學生的團結意識，還能實現學生的全面發展，改變傳統的教學現狀。拼音教學必須要以不同的形式呈現出來，教師要學會更新自己的教學手段，使語文教學工作得到進一步發展。小學階段的學生學習能力和明辨是非的能力都有待提高，所以教師要給予更多的關注，為學生創造更好的條件，以豐富的教學模式來引導學生，這樣才能提高小學語文教學的水平。

（二）推動課外閱讀，在閱讀中積累拼音知識

閱讀是學習語文知識的重要途徑，在小學語文教學過程中，教師應當重視對學生的引導，在課外閱讀活動中幫助學生積累拼音知識。教師首先需要對教材中出現的拼音知識進行深入的分析和講解，幫助學生掌握一定的拼讀能力。在此基礎上，教師還應為學生推薦恰當的課外讀物，選擇內容簡單且帶有注音的讀物引導學生進行閱讀。除了純文本類的讀物之外，教師還可以選擇適合學生的繪本作為教學材料，通過圖文并茂的繪本幫助學生加深對拼音知識的印象。在信息技術飛速發展的時代背景下，教師在推薦課外讀物時，還應考慮電子讀物與有聲讀物，通過拼音對照發音的方式，幫助學生積累語文知識。

（三）多角度練習，激發學生的學習興趣

大多數小學語文教師很容易會步入這樣一個誤區，那就是認為拼音教學只是一個引導學生對拼音知識點進行不斷重復、不斷記憶的過程，并沒有過多的技巧可講。但事實并非如此，如果教師只是一味地讓學生去通過聽、說、讀、寫的形式，不斷重復學習拼音，可能會導致學生產生厭學心理;再加上教授的對象只是剛上一年級的學生，他們的心理承受能力本身比較脆弱，這樣的教學方法一方面會打擊他們的學習積極性;另一方面也會給他們帶來巨大的心理壓力，從而喪失對學習的興趣。因此，這就要求教師在實際開展語文拼音教學的過程中，要充分利用該階段學生的好奇心重、動手能力強的特點，采用多樣化的教學形式，讓學生通過玩游戲參與拼音學習，加強練習。比如，教師可以讓學生通過拼音的形式寫出自己的愛好或自己平時經常做的一件事情，然后念給自己的同桌或者其他同學聽。

結束語

綜上所述，上好小學語文教學中的拼音教學課，是提高語文教學質量的必然選擇，也是為學生打下語文學習基礎的保障。作為新時代教育工作者，小學語文教師必須不斷學習先進教學理念，轉變自身教學思路，在拼音教學過程中引導學生觀察拼音特點，借助口訣記憶拼音知識，在課外閱讀中不斷積累拼音知識，在生活情境中加深對拼音知識的理解，在趣味游戲中提高學生學習拼音的興趣，唯有如此才能真正實現提高小學語文拼音教學質量的目標，促進學生綜合素質的提高。

參考文獻

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