初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略分析

徐春

摘要：一些初中生對于體育學(xué)習(xí)興趣不大，課堂中體育活動參與意識比較差，課后也沒有積極進行體育鍛煉，這樣就使得初中體育學(xué)科處于邊緣化的狀態(tài)，不利于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了改變這一狀況，初中體育教師就需要采取措施去實現(xiàn)學(xué)生主動參與意識的提升。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);提升學(xué)生主動參與;策略分析;

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-151

引言

初中體育教師在實際教育教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還需要關(guān)注學(xué)生體育價值觀、體育習(xí)慣養(yǎng)成、體育技能掌握等方面的發(fā)展。但是從實際初中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)的學(xué)生都處于被動的狀態(tài)，教師要求什么才會去做什么，這樣就陷入到灌輸式教育的怪圈，往往難以展現(xiàn)出良好的體育教學(xué)效果。在這樣的背景下，就需要以正確的視角去審視體育教學(xué)中學(xué)生主動參與性的問題，采取有效措施，確保初中生能夠以積極主動的心態(tài)融入進去，這成為體育教師關(guān)注的焦點性問題。

一、創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

部分初中體育教師在開展教學(xué)工作的時候，習(xí)慣性的以初中體育教材為主導(dǎo)，也就是說教材要求做什么就做什么，教學(xué)內(nèi)容完全受制于教材，不懂得結(jié)合學(xué)生的興趣點或者學(xué)情來進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改善，使得體育教育教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)出狹隘性的特點，這樣就可能對實現(xiàn)初中體育教學(xué)的有效性造成極大的沖擊。為了改變這樣的局面，就需要懂得實現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，增強課堂的延展性，將更加多的體育素材融入到實際課堂中去，這樣就可以使學(xué)生接觸更多的體育知識或者技能，拓展視野的同時，也可以使得其對各種體育知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如在籃球投籃知識學(xué)習(xí)的時候，教材是以對應(yīng)圖片來展現(xiàn)實際步驟的，但圖片屬于靜態(tài)內(nèi)容，此時教師就積極去課外尋找一些籃球明星投籃的動作，然后將其動作以慢鏡頭的方式呈現(xiàn)出來，制作出對應(yīng)的flash動態(tài)圖，然后將其呈現(xiàn)在多媒體平臺上。學(xué)生在觀看技術(shù)流程圖的過程中，對實際籃球投籃技術(shù)有著更加深刻的認知。接著教師引入了籃球明星講述實際投籃技巧的相關(guān)視頻，學(xué)生在看到自己喜歡的籃球明星之后，內(nèi)心本來就處于激動的狀態(tài)，加上實際學(xué)習(xí)內(nèi)容上的吻合性，就可以更加主動的心態(tài)去探究、去思考，這樣就可以使學(xué)生對籃球知識的學(xué)習(xí)進入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。也就是說，在實際課堂內(nèi)容拓展或者延伸的過程中，要懂得實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容有著更加強的呈現(xiàn)性和交互性，這樣才能夠激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，由此實現(xiàn)課堂的氛圍也會處于更加理想的狀態(tài)。

二、引入競爭機制，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

為了更好地鼓勵學(xué)生積極鍛煉，老師可以對班級內(nèi)的學(xué)生進行分組訓(xùn)練。例如在進行女子八百米跑步的訓(xùn)練過程中，老師可以對學(xué)生進行四人或六人的分組，在組內(nèi)進行競爭，學(xué)生期間的互相競爭，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，同時也能夠讓學(xué)生更加努力，認真地進行訓(xùn)練。如果組內(nèi)成員配合比較好，訓(xùn)練都比較努力，在上課的時候認真聽講，那么組內(nèi)的成員都會得到非常快的提升。中考體育其本身的性質(zhì)就是一個競爭類的比賽，只有學(xué)生在過程中努力達到標(biāo)準(zhǔn)，才能夠獲得比較高的成績。小組之間成員互相鼓勵，老師可以在小組之間進行比賽，每一個小組與每一個小組都是一個團體進行接力跑，這樣可以鍛煉學(xué)生的配合能力，讓學(xué)生有更高的凝聚力。通過比賽可以讓學(xué)生更加有動力地去提升自身的素質(zhì)，如果在比賽過程中取得成績不好，那么就會有很大的決心去努力鍛煉，從而在接下來的比賽中取得好成績。所有的改變都不是一蹴而就的，學(xué)生需要在不斷地比賽訓(xùn)練過程中提升自我素質(zhì)，從而在中考體育的考試中獲得滿意的成績。此外，老師根據(jù)平時的比賽成績以及訓(xùn)練成績需要進行電子版的歸納與分析進行因材施教，針對學(xué)生的能力以及體育成績的變化進行指導(dǎo)。在訓(xùn)練的過程中要有一定的科學(xué)性，否則很容易受傷。

三、評估學(xué)生差異，注意分層教學(xué)

學(xué)生之間存在的能力差異是影響教學(xué)有效性的重要因素，也是制約學(xué)生主動參與度提升的關(guān)鍵因素，想要真正提高教學(xué)有效性、促進學(xué)生主動參與，離不開對學(xué)生差異的評估及分層教學(xué)活動的設(shè)計。簡單來說，傳統(tǒng)模式下初中體育之所以會出現(xiàn)“一部分學(xué)生積極參與，另一部分學(xué)生狀態(tài)被動、不愿運動”的“兩極分化”現(xiàn)象，就是因為教師忽略了學(xué)生差異，設(shè)計的活動并不符合所有學(xué)生的需要。這就意味著，要進一步提升初中生體育主動參與度，必須規(guī)避這一問題，在評估學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進行分層教學(xué)。對此，教師可以先通過不同難度的小測驗評估學(xué)生的運動能力，進而根據(jù)能力的不同給他們布置不同的體育任務(wù)，尤其是給運動能力略顯遜色的學(xué)生布置簡單任務(wù)。這樣一來，學(xué)生可以選擇自己能夠輕松完成的任務(wù)，其體育自信也能在輕松完成任務(wù)的過程中迅速建立起來，自然會越來越主動地參與體育學(xué)習(xí)活動，甚至生活中也能十分主動地參與運動。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這一個階段學(xué)生的體育綜合學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)健康發(fā)展。在這樣的背景之下，學(xué)生應(yīng)該積極地參與到更多的體育活動當(dāng)中來。教師在實際初中體育教學(xué)的時候也應(yīng)該懂得如何提升學(xué)生的積極參與性，應(yīng)該研究更多的策略，采用不同的教學(xué)模式，添加更多的學(xué)習(xí)活動，尊重學(xué)生個體化差異，鼓勵學(xué)生參與到活動當(dāng)中來，樹立學(xué)生的信心。這樣能給社會和國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)發(fā)展的綜合人才，學(xué)生身心健康是每一個教師應(yīng)該追求的教育目標(biāo)。

參考文獻

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