小學(xué)語文閱讀課堂中傳統(tǒng)文化教育的導(dǎo)入策略分析

周小茜

摘要：小學(xué)語文閱讀課堂中傳統(tǒng)文化的教育是一個(gè)復(fù)雜且繁瑣而又漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅僅要重視課本內(nèi)容和課文知識(shí)點(diǎn)講解;同時(shí)還要將書本上所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀民族精神作為教學(xué)目的。因此如何有效地導(dǎo)入中國(guó)元素、提升學(xué)生對(duì)中華民族文化內(nèi)涵理解水平以及培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力成為當(dāng)前教師必須思考問題。本文以小學(xué)語文教材為例來分析傳統(tǒng)文化教育中對(duì)于小學(xué)生閱讀的影響因素并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性;提問;高中數(shù)學(xué);有效運(yùn)用;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-160

引言

眾所周知，小學(xué)語文閱讀教育是一種非常有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)性教學(xué)模式。其重點(diǎn)就是要不斷地培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行廣泛的閱讀，積累閱讀知識(shí)以及興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)書本的閱讀理解能力，使得學(xué)生可以快速的進(jìn)入閱讀模式，并能在快速閱讀的過程中抓住關(guān)鍵信息。所以，小學(xué)語文閱讀課堂一定要建立一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)閱讀氛圍，積極主動(dòng)的給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提高教學(xué)水平與學(xué)生素質(zhì)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)越來越與中國(guó)傳統(tǒng)文化相連，發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化漸成主流。現(xiàn)在不少好的小學(xué)畢業(yè)經(jīng)典語文閱讀教學(xué)材料中也開始插入各式各樣的中國(guó)傳統(tǒng)文化與精神，與此同時(shí)，通過小學(xué)語文閱讀教育可以讓學(xué)生們多多的了解中國(guó)經(jīng)典文化的魅力，感受作者的思想感情和寫作手法等。隨著更深沉次的閱讀語文，學(xué)生不僅可以加大對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)宗教文化的理解，還可以更深入的了解我國(guó)文化的精要所在，增強(qiáng)學(xué)生的自我愛國(guó)意識(shí);其次，通過對(duì)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化教育熏陶，可以豐富學(xué)生精神境界，幫助他們更多的掌握我國(guó)是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，從而繼承與發(fā)展此精神，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，把學(xué)生都培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，在強(qiáng)國(guó)建成之路上增加動(dòng)力[1]。

二、傳統(tǒng)中華文化閱讀教育內(nèi)容有所明顯缺失

就當(dāng)下而言，絕大部分學(xué)校都是積極的去教育學(xué)生怎樣快速閱讀，去解答問題，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)。但是，閱讀教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生如何的去進(jìn)行閱讀，掌握解題技巧;而是要教導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，不斷地去理解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極的把中國(guó)文化傳承下去，讓我國(guó)文化推廣全世界，加快我國(guó)的國(guó)際地位提升速度。雖然教學(xué)成績(jī)?cè)诮逃h(huán)節(jié)非常重要，但是就目前而言我國(guó)小學(xué)語文閱讀教育仍存在缺陷，大部分教師都還只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不注意學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，由于成績(jī)變化不大，教師很容易忽略一些的傳統(tǒng)性文化知識(shí)教育，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知性不夠;同時(shí)教育模式的講解太過單一，導(dǎo)致學(xué)生的理解不透徹，難以產(chǎn)生興趣。

三、在我國(guó)小學(xué)語文教材閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)語言文化閱讀教育的具體策略

（一）給學(xué)生介紹作者的背景與作者思想

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要積極的為學(xué)生介紹作者的背景與文章所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化，深刻的指導(dǎo)他們感受作者的寫作感情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者時(shí)代，親身經(jīng)歷作者的生活過程，并介紹作者的時(shí)代經(jīng)濟(jì)與政治，還原實(shí)景。同時(shí)把來自作者的愛國(guó)主義情懷牢牢記住，在潛移默化的意識(shí)里踐行社會(huì)主義核心價(jià)值，接受系統(tǒng)性的教育。例如學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時(shí)，學(xué)生一定要去了解魯迅先生的生活背景，不然在閱讀魯迅先生的作品時(shí)將會(huì)感到吃力難懂，無從下手閱讀。

（二）通過誦讀讓學(xué)生體會(huì)文化精髓

誦讀是一種以朗誦詩詞為目的的學(xué)習(xí)手段，在目前的教育中，誦讀模式教學(xué)深受師生歡迎。而在部分優(yōu)秀的古風(fēng)作品歌曲中蘊(yùn)含著非常精彩的傳統(tǒng)文化，讓人感受到古人的韻味，眼前一亮。例如近年來的一首《生僻字》就讓人們認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力與博大，對(duì)于學(xué)生的文化誦讀教育，教師們可以通過指導(dǎo)學(xué)生去誦讀一首首詩歌與課文，讓其理解其中的精神文化[2]。

（三）充分激發(fā)中小學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣

伴隨教育的發(fā)展，學(xué)生的閱讀水平要求不斷提高，越發(fā)成為活動(dòng)主體。所以，為了加快學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與積極性，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)的去查閱資料，了解作者背景，寫作目的等等，不斷地接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻影響。例如，在《長(zhǎng)征》一詩中，我們可以感受到來自長(zhǎng)征精神所帶來的震撼與敬佩，讓學(xué)生更加的去踐行愛國(guó)主義情懷，從而向先人學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語：

因此，面對(duì)文化發(fā)展的需要，學(xué)生和教師一定要積極的去傳承中華文化，加強(qiáng)自身對(duì)文化的理解與認(rèn)識(shí)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行到生活的每個(gè)地方。除此之外，教師一定要積極的引導(dǎo)學(xué)生去樹立一個(gè)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及政治思想;不要一味地去學(xué)習(xí)西方文化，崇洋媚外。教師一定要牢記，教導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化，并不只是教會(huì)他們認(rèn)識(shí)幾首古詩與故事典故，而是教會(huì)他們?cè)鯓尤チ私庵袊?guó)文化，做棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]宋曉玲.淺談在小學(xué)語文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].學(xué)周刊，2020，000（005）：P.97-97.

[2]張洪山.在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（001）：P.1-1.