在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探究

吳華秀

摘要：問題情境的創(chuàng)設(shè)可以啟發(fā)小學(xué)生的思維，讓學(xué)生在尋找答案的過程中逐步掌握相關(guān)知識(shí)。不過問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是隨意創(chuàng)設(shè)的，需要教師深入研究教材與學(xué)生的學(xué)情，綜合多方因素來創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的問題情境，才能充分發(fā)揮出問題情境教學(xué)的作用。基于此，以下對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效問題情境;策略探究

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-169

引言

基于問題情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教師需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注和重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，并通過問題的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，由此加強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)將相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握并靈活運(yùn)用，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的大幅度提升。

一、創(chuàng)設(shè)分層問題情境，兼顧全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

作為理科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)比較抽象復(fù)雜，但是它是源自人類在社會(huì)生產(chǎn)中對(duì)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)變化與發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師采用情境教學(xué)能夠直觀地將課本上的內(nèi)容更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)出來，再拋出相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。這里的問題情境需要數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考，反復(fù)推敲，既要與學(xué)生的生活實(shí)際相貼近，也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)層次性的問題情境更符合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需要，可以幫助學(xué)生由淺入深地開展學(xué)習(xí)，也符合因材施教的原則，有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來創(chuàng)設(shè)不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生回答不同的問題。在采用分層問題情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用教學(xué)語言，多采用鼓勵(lì)性語言，盡量不要打擊學(xué)生的自信。學(xué)生在思考的時(shí)候教師不應(yīng)催促，可以通過鼓勵(lì)的眼神與溫和的話語去加以引導(dǎo)。若學(xué)生回答不上來，教師可使用下列話語消除學(xué)生的尷尬：“那么，老師請(qǐng)別的同學(xué)來幫你回答吧。”或者“別灰心，老師相信你下次一定能回答上來，坐下吧。”通過類似話語安慰、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得認(rèn)可，利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二、創(chuàng)造良好的氛圍

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段能夠?qū)?shù)學(xué)中抽象、解釋模糊的知識(shí)點(diǎn)變得具體化、形象化，能夠幫助學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)探究。相關(guān)實(shí)踐證明，在探究中懂得發(fā)現(xiàn)，并能提出有針對(duì)性、價(jià)值性的數(shù)學(xué)問題，是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)習(xí)慣的直接表達(dá)。提出問題，通常比解決問題還重要。例如，教師可以將創(chuàng)設(shè)情境與問題相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的探究，養(yǎng)成在數(shù)學(xué)方面的思考習(xí)慣。在以往的實(shí)際教學(xué)中，教師為了鍛煉學(xué)生的解題能力，常常會(huì)在放學(xué)之前為學(xué)生布置練習(xí)題，在一定程度上雖然便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，但也使得部分經(jīng)常留堂的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的焦躁情緒，長此以往，不僅不會(huì)提升班級(jí)整體學(xué)生在解決問題和審題能力方面的提升，還會(huì)降低學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，為此教師就要注重營造研究型教學(xué)氛圍，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡可能還比較小，但是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力早已迫在眉睫。由于時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代的小學(xué)生學(xué)習(xí)條件、家庭條件已經(jīng)有了很大的改善，加上電子產(chǎn)品的普及，很容易造成學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品中，不好好學(xué)習(xí)，更不具有自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，從小培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不僅意味著學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，也意味著學(xué)生能夠更快地把握到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，更容易在同齡人中脫穎而出。知識(shí)是無窮無盡的，如何能讓學(xué)生具有自主的學(xué)習(xí)能力，關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生的影響。而小學(xué)課堂教學(xué)能夠設(shè)置有效問題情境時(shí)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己在情境中感受到主體性的存在。

四、提高教師有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生需要一個(gè)有趣的指導(dǎo)者指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有良好的示范及指導(dǎo)作用.教師的品質(zhì)、教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)態(tài)度都能直接地影響學(xué)生.因此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)以及素養(yǎng).教師要對(duì)有效問題情境創(chuàng)設(shè)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性有足夠的了解，并且不斷進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí).教師應(yīng)該多從生活、工作以及其他學(xué)科中捕捉情境式的例子，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，這樣才能將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，以此確保數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

五、促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

除了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也應(yīng)該具備探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)，去探究問題背后的本質(zhì)，而不只是為了做對(duì)某一題。在實(shí)際教學(xué)中，能夠碰到許多學(xué)生只盯著一道題目的對(duì)與錯(cuò)，由于無法抓住題目背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，就容易導(dǎo)致學(xué)生在做題中，即使同一類型的題目也可能會(huì)做錯(cuò)多次。這就需要學(xué)生能夠進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，不僅僅停留在題目的表面之上。在小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置有效的問題情境，能夠吸引學(xué)生深入情境之中，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。只要學(xué)生能夠進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就可以透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，再加上教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面就會(huì)有很大的提升。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，其知識(shí)點(diǎn)枯燥且乏味.如果在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)有趣的指導(dǎo)者，會(huì)使學(xué)生感受到快樂，并在快樂中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)看作一件輕松、愉悅的事情.有效問題情境對(duì)學(xué)生思維能力的開拓、分析問題能力的提升以及以后的有效學(xué)習(xí)都是有幫助的.因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的開端，而有效問題情境在其中扮演著重要的角色.

參考文獻(xiàn)

[1]沙得芝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2020（38）：33-34.

[2]陳偉.試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（16）：53-54.

[3]王德文.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境[J].才智，2020（21）：124-125.