淺談小學語文作文教學的實用性和創新性

加恩麗漢·瑪地牙爾

摘要：語文是一門與生活聯系較緊密的人文屬性學科，調查研究顯示絕大多數學生的語文短板是作文，在一定程度上反映出教師的教學方法有待于創新。為了讓小學語文教學綻放光彩，創新作文教學方法成為廣大教師的重要研究方向，也是當下小學語文教學改革的重點之一。小學作文教學的生命力是創新，教師要不斷創新作文教學的方法，提高學生的寫作能力，讓每個學生都能寫出好文章。基于此，對小學語文作文教學的實用性和創新性進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;實用性;創新性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-197

引言

在小學語文教學中，作文一直是學生學習的重點和難點。要想讓學生寫出有新意的作文，教師就要培養學生的個性。教師在教學時要有求同存異的思維，這樣學生才能寫出不同風格的文章，展現自己的個性。同時，教師要尊重學生的個體差異，發揮學生的特長，讓學生的真情能得到流露，讓學生的個性能得到發展和張揚。

一、教師要提升自身的文學修養

學生能否寫出佳作，首先取決于自己所寫的文章有沒有真情實感，其次取決于教師和學生平時對身邊的事物的熱愛和觀察。比如，教師課堂要求寫一篇《有趣的活動》時，教師有意識引導學生那些活動有意義，那些活動帶給學生樂趣，還有那些活動使學生流連忘返等等，提議一些感興趣的話指引學生發散思維，讓學生各抒己見，然后匯總學生正能量的思想和意見，從而把一次有趣的活動用自己的真實感受在紙上表達出來。如，教師整天看的是作文，即便是精品，其對寫作的認識也就局限于傳統的作文意識形態上。另外，閱讀量受限，對文學經典和新的文學形式沒有進行廣泛的閱讀和學習，致使教師自身達寫作水平和文學鑒賞能力不足，對學生作文的評價習慣于采用傳統的教學標準。因此，教師要想更好地指導學生寫作，自身也要樹立終身學習的思想，拓展自己的思維模式，使自己對寫作的理解更寬泛、更有趣、更深刻。

二、結合閱讀完成素材積累

對于作文來說，素材積累是基礎，也是關鍵，對學生的寫作過程能夠產生重大的影響。一般來說，寫作素材大多來源于兩種途徑：一是個人的直接經驗，二是通過閱讀等方式獲得的間接經驗。對于小學生群體來說，受年齡所限決定了他們不可能擁有過于豐富的人生閱歷，也就是說從生活中觀察和體會到的直接經驗能夠產生的寫作素材十分有限。正因如此，間接經驗的獲取對于小學生來說至關重要，而間接經驗的主要來源就是閱讀。因此，小學階段的寫作教學必須與閱讀教學建立聯系，實現以閱讀教學帶動寫作教學的最終目標。閱讀一直以來就是語文教學最為主要的一個部分，是學生掌握和實踐運用大部分基礎性語文知識的重要途徑。而實現閱讀與寫作的一體化教學，一方面教師可以將閱讀文章作為寫作教學的拓展部分。在寫作課堂上，教師可以針對一些理論性的寫作技巧進行講解，然后再結合閱讀教學部分出現的文章進行案例分析，以現實的例子加深學生對于寫作技巧和特點等知識的深入理解，促使學生真正掌握這些技巧。另一方面，閱讀教學正是小學生豐富自身素材積累最主要的途徑。

三、培養閱讀興趣，激發寫作愛好

在小學語文教學階段，教師要注重培養學生的閱讀興趣，因為語文的學習離不開閱讀。培養了學生的閱讀習慣，學生的寫作能力和寫作思維自然也能得到提高。小學階段的學生正處于成長和學習的發展階段，這個時候如果學生能夠養成閱讀的興趣，那將對他們日后的發展和學習有重要的作用。學生經過對各類文章的閱讀之后，他們的思想水平也會得到提高，加上閱讀能夠提高學生的文字水平和語言運用能力，這些都是寫作需要具備的因素。因此，在小學階段培養學生的閱讀興趣，對實現個性化寫作有重要的意義。當學生愛上閱讀后，學生自然會有表達自我的想法。學生通過自我創作的方式，會去思考如何寫出高質量的文章。當學生經過大量的練習后，學生的寫作水平能得到質的飛躍。

四、留心觀察生活

作文的靈感源于生活，學生受年齡和經歷的影響，很少留意生活中的事。為獲得寫作靈感，積累寫作素材，教師需要加強指導，讓學生通過觀察生活獲得感悟，這也是創新作文教學方法的一個方向。比如，教師可以將教學場地安排在操場上，組織學生利用課堂幾十分鐘的時間觀察校園，發現平常沒有注意到的角落。游完一圈后，在操場的草坪上集合，讓學生圍坐成一圈，暢談自己的感受，大家一起交流，互通有無。如此一來，學生不僅學習興趣高漲，還學會了觀察生活，增進了同學之間的感情。現代生活節奏很快，但學生可以慢下來，停下腳步，觀察生活，能收獲到課本上接觸不到的東西，收獲豐富的感悟，以用于日后的寫作中。教育最忌諱“受人以魚”，教師直接將知識傳授給學生，不如學生自己體會來得更實在，觀察生活是學生獲得知識的重要途徑。

五、關注學生，尊重學生個性

小學生的內心世界是豐富多彩的，小學生的想法也是千奇百怪的。但隨著時代的發展，學生的個性特點往往得不到體現。因此，小學語文教師在教學的時候更應該關注學生的個性培養，觀察學生的個性特長，為學生的個性發展創造條件。小學階段是學生發展的啟蒙階段，教師不僅要教給學生一定的文化知識，還要關注學生的特點，讓學生的特長得到發揮。學生的作文往往表達了他們內心真實的想法，但是因為小學生的思想還不夠深刻，寫作能力還沒有得到充分鍛煉，他們的作文也許沒有中心思想與核心內容。因此，語文教師在教學作文時，要根據學生的特點和教材內容進行教學。例如，小學語文教材中包含一些可歌可泣的具有個性的經典圖文，教師可以利用這些內容，給學生提供良好的范例，并對學生進行有效指導，啟發學生發展自身的人格個性，為他們的個性寫作奠定基礎。

結束語

綜上所述，小學語文教學過程中對寫作的訓練和教學必須給予重視和關注，在此基礎之上，教師要學會利用各種教學的方法和手段對寫作教學進行創新和改革，以實現小學語文作文教學質量的真正提升。

參考文獻

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