小學數學教學“小數的意義”教學思考和實踐

張效會

摘要：小學教育階段，數學是一門重要的基礎課程，其中包含有很多抽象的、邏輯性強的教學內容，對培養學生良好的數學核心素養發揮著重要的作用。“小數的意義”是小學數學教材中的章節內容，其是建立自初步認識分數的基礎之上的，不僅是學習小數的起始階段，而且也是數的概念的有效延伸和擴展。本文重點解讀了“小數的意義”，同時分析了將生活和“小數的意義”相結合的策略，希望能夠引發教學上的思考和實踐。

關鍵詞：小學數學;小數的意義;教學思考

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-245

前言

在學習完初步認識分數的相關內容以后，就開始了小數意義的學習。這部分內容不僅是小數學習的開始，同時也一定程度上體現了數的概念上的外延。在開展《小數的意義》章節知識學習的過程中，教師要重點引導學生加強對內容知識的理解和掌握，并且注重加強與生活的關聯性，讓學生懂得生活和數學的緊密聯系，注重建立起將數學知識運用到實踐的意識。

一、詳細解讀“小數的意義”

（一）從教學目標方面進行解讀

總的來說，數學教學中“小數的意義”包含了三個方面的教學目標。其一，從知識與技能方面來說，本章節知識內容分析了分數和小數之間的關系，其主要的目的是在對比的過程中，讓學生更加深刻的理解和掌握小數的意義，了解小數是另一種形式的分數，只不過是以十進制的形式呈現出來了。其二，從方法和過程方面來看，“小數的意義”章節內容是依據小數的數位來排序的，能理解數位順序表上的計數單位及進率關系，同時立足在教學內容的基礎上，有效培養學生發現問題的能力、分析問題的能力、思考問題的能力以及解決問題的能力。其三，從情感態度價值觀方面來看，本章節內容注重學生的自主探索學習、相互協作學習，共同感受攻克數學難題后的喜悅，相互鼓勵、相互學習，樹立起了數學學習的自信心，發展對數學學習的積極情感。只有重視這三個教學目標，才能始終保持教學的正確方向，有效的提升課堂教學的效率和質量。

（二）從教學內容的難點和重點方面進行解讀

眾所周知，小數其實是另一種形式的分數，只不過是以十進分數的形式呈現出來的。其依據是十進制位值原則。在教材中是這樣描述的“小數是十進分數的另一種表示形式”，該描述突出說明了小數的意義，使學生明白分數也是可以以小數的形式呈現出來的。在該章節的教學中，教學重點放在了小數的意義上，引導學生重點理解和掌握該部分內容，并且讓學生建立起應用的意識。在該章節教學中，難點知識是理解小數每相鄰兩個計數單位間的進率是10。在實踐教學中，小學生只有理解和掌握了小數存在的重要價值，才能激發學生學習的興趣，并且愿意將學習到的知識運用到生活中去，有助于培養學生良好的學習能力和實踐能力。

二、將生活和數學課堂緊密相關聯

俗話說，實踐出真知。任何知識的獲取都與生活緊密相關聯。在小學數學教學中，學生完成分數學習以后，尚沒有接觸過小數，對小數的認知是空白的。在我們的日常生活中，雖然也經常見到一些小數，但是其特殊的表示方法令學生很難深刻的理解和掌握。針對這種情況，教師可以將現實生活和課堂教學相關聯，找到生活與數學教學的貼合點，結合學生的生活經驗，使得小數的學習不再陌生和困難，提升數學學習的效率和質量。教師將生活和“小數的意義”教學相關聯，教師積極營造出生活化的教學情境，運用生活中的事例，將大大降低小數意義學習的難度，學生學習起來更加的有效率，能夠呈現出良好的教學效果。

（一）創設生活化的教學情境

在課堂上教學“小數的意義”章節知識內容時，教師可以為學生創設這樣的生活情境。同學們購買日常的學習文具經常要到文具店里，在那里他們經常會看到各種文具的商品標簽，例如某品牌的鉛筆標價是1.5元，文具盒的標價是15.3元，某品牌書包的價格是119.9元等，小學生雖然對書本上的小數缺乏認知，但是這些商品的標簽他們卻是熟知的。通過創設一個生活化的教學情境，并以此引入到小數教學當中，可以有效的幫助學生理解小數知識，從而提升小數教學的效率和質量。

（二）借助于生活化的案例

數學知識來源于生活，兩者之間具有緊密的關聯性。在我們的日常生活中，小數知識是經常會遇到和應用的，例如測量物體長度、稱重量、測量溫度等。因此，在小數教學中，教師可以將生活中案例與教學相關聯，深入的了解和學習小數知識。例如在學習小數知識的起始階段，學生對小數不理解，搞不清楚0.1為什么與1/10是相等的。針對這種情況，教師可以與我們的現實生活相關聯，從一元錢與一角錢之間的關系切入，讓學生明白，1角錢就等于1/10元，是用1/10元來表示這個相等的數量關系。

三、“小數的意義”教學章節的教學反思

在教材中的這章內容中，涉及的內容是很多的，小數的寫法、讀法、小數的組成、小數的意義以及小數數位循序表等，知識內容多而雜，教學任務比較重，教師需要采用適當的教學方法。針對本章節內容的教學實踐，雖然小學生對小數的意義有了基本的了解和掌握，收到了良好的教學效果，但是同時也暴露出了一些不足和問題，例如，在學習過程中，沒有充分發揮學生的主觀能動性，在自主學習和探究式學習方面存在欠缺，不注重學生數學思維能力的培養。在未來的數學教學中，一定要注重教學方法的選擇和優化，提供給學生更大的學習空間，重視他們自主學習能力和探究學習能力的培養。同時，也要注重教學方法上的創新和優化，進一步提升數學教學的效果。

結束語

“小數的意義”的學習，引導學生開始了小數知識內容的學習。在此從學習過程中，教師要體現學生的課堂主體地位，立足教材教學內容，有機結合現實生活，加強學生對知識的理解和掌握，提升他們學習的體驗感，從而獲得高效的課堂教學成果。

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