小學語文古詩文閱讀教學的策略分析

封彩霞

摘要：小學語文教師不可以墨守常規的方法去開展古詩文教學，由此所產生的教學效果必然是不佳的。教師要本著人性化的教學理念，逐步讓每一個小學生都能產生對于古詩文的學習樂趣和熱愛之情。教師要善于把握課程的總體布局，以環環緊扣的模式推動教學，讓學生對一首詩的意象、寫作背景、寫作時間、藝術風格都能產生更加深刻的認識，進而增強學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;古詩文閱讀;教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-263

中國本身便是一個詩歌的國度，好詩如過江之鯽。然而，很多小學生不懂得閱讀詩歌的正確模式和正確方法，由此造成了詩歌資源的浪費。因此，教師要讓每一個小學生都能逐步認識得到古詩的意義和價值，同時也要改變自己的教學模式，用全新的方法和策略去引導學生，讓學生在完成詩歌閱讀任務后，建立起全新的詩歌學習策略和體系，從詩歌中汲取到大量的人文營養，提高本人的想象力、創造力和美學感悟力。

一、通過講故事的方式激發學生的閱讀詩文的興趣

詩歌本身是壓縮了的語言，微言大義、兼收并蓄，無數的情感都盡在不言中了。同時，中國的詩歌又是節制的、含蓄的、婉轉的。教師要讓每一個學生能體察到其中的美感和意蘊，從中感悟到詩歌的趣味和故事性，這對于學生的發展和突破有著重大的意義。教師為此要把五言詩或者七言詩翻譯成為白話，不但如此，還要把詩歌“轉化”為白話故事。當學生能以聽故事的心態去閱讀一首詩，自然能同時品味到詩歌學習的樂趣，大大提高本人的學習能力、學習活力。

例如，在教授《出塞》時，這首詩描寫戍邊的戰士為了保家衛國付出的艱苦卓絕的努力，同時，詩歌之中出現了飛將軍李廣。對于這樣的一首富有閱讀難度的詩歌，教師要試著為學生降低閱讀難題，因此要以深入淺出的形式給學生講解課程，讓學生對于這首詩產生更大的學習興趣和閱讀興趣。唐朝雖然處于中國封建社會的巔峰時期，然而內憂外患仍然存在，邊疆不穩便是其中的一大問題。每一個學生都要試著用心去學習詩文，同時能思考到背后的歷史事件。為此，教師要把這樣的詩歌，用繪聲繪色的語言去編織一個歷史故事，讓學生開動自己的腦筋，去靠近王昌齡筆下的風云歲月。

二、滲透關于古詩文的背景資料以推動學生的閱讀

小學語文教師不可讓學生采取一種囫圇吞棗的狀態去閱讀古詩文，也不能讓學生對所學古詩文的歷史背景沒有認識和把握。這樣的教學體系對于學生的發展和進步是尤其不利的。因此，教師應當給學生介紹古詩文的相關背景資料，讓學生可以深入地解讀詩文、品味詩文的藝術美感，進而提高個人的閱讀能力、閱讀效率，得到更大的收獲。

例如，在教授《題西林壁》時，教師不能只讓學生去閱讀這首詩，完成背誦和默寫的任務，這樣的教學是淺嘗輒止的，也是無法讓學生的語文學習能力得到本質的突破和升華的。教師要結合蘇軾的生平經歷、思想轉變的過程、廬山的地理特征和山形特點等等去開展這首詩的教學工作，同時讓學生在閱讀和品味這首詩的同時，化解自我的應試思維，善于挖掘詩歌的內在深處，感悟到詩歌的靈魂，繼而讓每一個學生都能增強自己的藝術感受力和哲理性思維。

三、豐富表象儲備以打開學生的內在想象力的大門

文學是語言的藝術，詩歌是文學藝術中的最精美的形式，藝術離不開形象。因此，教師要不斷地增強學生的形象思維能力。教師要讓每一個學生都能成為強大想象力的人，讓學生能夠更加靠近詩歌。具體來說，教師要用圖片、影像資料、視頻資料等等形式，去激發學生的詩歌想象力，進而找到解讀一首詩歌的全新途徑，品悟到一首詩歌的藝術感染力。

例如，在教授《暮江吟》時，白居易的這首詩的畫面感和視覺沖擊力非常強大，小學生要在教師的推動下，逐步去靠近這首詩歌的內在特質，在大腦中浮現出詩人描摹出的場景，讓學生更加懂得唐詩的基本特征——形象思維特質。教師需要擇取大量的夕陽時期的精美圖片和精美的視頻，讓學生在閱讀詩歌后，再結合不同的圖片和視頻，讓自己置身于詩人描繪的場景中。這樣一來，教師通過讓學生接受到美的教育，使學生逐步成長為具備強大美學素養的學習者。教師要讓學生都能用心分析詩歌中的美學質素，在認真分析后，找到詩歌的閱讀價值。

結束語

小學語文教師要成為一個善于打造出更加合理的詩歌閱讀體系的人，能牽引全體的小學生，讓學生能逐步靠近詩歌的靈魂。教師要把講故事、呈現詩歌背景、利用多媒體技術等等模式結合起來，繼而讓學生在處理大量的詩文學習任務和朗讀后，對于詩歌的特點、模式、藝術風格和情感表現都能產生綜合的認識。教師不能讓學生成為一個對于詩歌的美感無動于衷的人，而是要成為一個在把握到詩歌的美感后，能更好地完成語文能力積累的人。教師要讓每一個學生都能行走在學習古詩文學習的正確道路上，教師要把正確的教學方法貫徹始終，推動學生的進步。

參考文獻

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