小學數學教學的有效性策略

張晨

摘要：隨著我們國家教育改革的深入實施，對廣大知識傳授者的教學方式也提出了越來越高的要求，以往教學過程中過于重視學生學習成績提高的模式已經逐漸被淘汰，而是需要在教學的過程中全面提高學生的能力以及綜合素養，從學生全方面角度上進行思考有效提高其綜合能力。所以，教師應在小學數學課堂教學過程中，全面提高學生的綜合素養。使小學階段的學生打好堅實的知識基礎，才更加有利于他們以后的學習，實現數學教學的最終目標，并且在無形之中提高小學數學課程教學的有效性，本文就小學數學教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學教育;數學教學;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-267

小學階段的學生正處于綜合發展的黃金時期，對于小學階段的學生來說，他們在這一時期的成長過程中，需要打好堅實的基礎，幫助小學階段的學生積累大量的知識，才能更加有利于全面學習。但是在現階段的小學數學課程教學過程中，明顯可以看出整體教學效果不佳，有的教師的教育理念也無法進行有效的轉變。為了改善這種教學現狀，教師應在小學數學課程教學中應用更加多種多樣的方式，全面提高學生的數學學習興趣，引導學生積極參與學習活動，進一步有效提高學生的綜合素養，為他們的全面發展提供基礎。

一、開展實踐教學

通過實踐教學活動可以有效提高學生的學習積極性，讓學生們在參與實踐活動的過程中，學會合理的應用知識，從而更加有效的提高整體教學質量，而通過實踐教學活動也可以更加有效的創新整體教學方式，活躍整體的教學氛圍。所以，小學數學課程教學過程中，教師可以結合具體知識內容引導學生們進行實踐操作，讓學生們在實踐的過程中學會合理的應用數學知識，加強學生對數學知識的理解程度，并且通過這種實踐活動有效創新教學形式，從而提高小學數學課程教學的質量。

例如，在進行“折線統計圖”教學的過程中，筆者為了強化學生對于本節課程知識的應用能力，首先在課堂中結合班級當中不同學生的實際情況，讓他們進行了比較合理的分組，確保各個小組中人數以及能力的平等。然后筆者在講解了本節課程知識內容之后，為學生們展示出了一周的天氣情況變化圖，并且要求各小組的學生觀察這一組圖片，根據課堂中所掌握到的知識內容將圖中的數據轉換為折線統計圖的形式，并且要求學生們在參與這種實踐活動的過程中積極發言，提出自己的想法。同時，筆者在這一過程中對幾個小組進行了巡視指導，從而加強了學生之間的交流。最后，筆者再讓各小組的學生依次進行折線統計圖的展示，使學生們在這一過程中進行分析與講解，筆者則及時提出他們的問題，并對他們進行指導與鼓勵。如此一來，通過實踐教學活動有效提高了學生的綜合能力，并且加強了學生對于數學知識的應用程度。

二、強化學生思考

數學課程知識需要學生們進行自主的思考，這樣才可以使學生更加全面的理解數學知識，并且有效提高學生的數學思維能力，但是由于傳統的教學方式中，大多數教師通常都是采用單一化的講解，而學生們在這場學習活動當中缺乏獨立思考的空間，所以造成了學生學習質量不佳。鑒于此，教師在小學數學課程教學過程當中，應重視強化學生的思考，引導學生進行獨立的學習，無形之中提高學生的思維能力，給予學生們足夠的獨立學習空間，讓學生們在思考的過程中全面加強數學知識掌握程度，進而提高整體教學的有效性。

例如，在進行“因數和倍數”教學的過程中，筆者為了有效引導學生們在學習過程中進行自主思考，首先結合本節課堂中的重點知識內容，將其轉化為了問題的形式，并且在課堂講解的過程中，一邊進行詳細化的講解，一邊拋出相關的問題。然后，筆者為學生們提供了足夠的課堂思考時間，讓學生們在課堂學習活動當中進行大膽的思考與分析，使學生們結合具體知識內容進行探究，從而有效提高了學生的思維能力。最后，筆者再隨機選出幾名學生結合相關的問題進行回答，從而驗證他們的學習效果，并且結合學生們的回答筆者進行了正確的糾正。如此一來，通過問題方式的引導有效強化了學生的思考，并體現出了學生的主觀能動性。

三、構建教學情境

數學知識相對來說比較抽象化，而對于小學階段的學生來說，他們往往在學習數學知識的過程中難以有效理解，造成了學生們對數學學習產生了較強的畏懼感，即使教師花費大量的時間為學生們進行講解，而學生也難以理解其中的知識。所以，教師在小學數學課程教學過程中，可以為學生們構建出更加直觀的情境，引導學生們在良好的學習情境之中學習數學知識，提高學生的數學學習興趣，并且將抽象的數學知識轉變為更加形象化的模式，從而全面推動小學數學課程教學的可持續發展。

例如，在進行“多邊形的面積”教學的過程中，筆者為了激發學生們在數學課堂學習活動當中的興趣，同時有效構建出良好的課堂教學情境，首先應用了現代化的信息技術方式整理了有關的圖片，并且通過相關軟件的操作整理了一系列的資料。然后筆者在課堂教學活動當中，通過多媒體的方式將有關的圖片資料展示了出來，通過這種更加直觀的方式為學生能構建出了良好的數學課堂學習情境，并且結合筆者及時的講解，讓學生們聯系起多媒體中的資料進行了深入化的學習。如此一來，通過構建更加直觀的教學情景，有效提高了學生的數學學習興趣，并且實現了更加省時高效的小學數學課堂教學效果。

總而言之，小學數學課程教學過程中教師有必要轉變自身的觀念，并且不斷探索更加科學有效的方式，全面激發學生的數學學習興趣，并且加強學生對數學知識的理解與應用程度。

參考文獻

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