初中語文寫作能力的有效培養方式

楊波

摘要：寫作能力是學生在語文課程學習中的重要內容，是提高學生語文成績的重要途徑。隨著教育的快速發展，初中學生的寫作要求逐漸提升。初中學生只有不斷提高自身的寫作能力，才能滿足當下的語文寫作學習的需求。教師可以深入教材知識、構建自主課堂、利用課外教學等方式教導初中學生，推動初中學生語文寫作課程學習的進程。

關鍵詞：初中;寫作能力;培養;發展

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-283

寫作能力分為了寫作技巧、寫作思維、寫作素材等內容，是需要學生長時間培養的思維與能力。教師在語文寫作教學中教學手段過于單一，未能滿足學生學習的需求，阻礙了學生學習的進程。為此，教師在教學作文的過程中可以運用科學的教學方式教導學生，幫助學生更為高效的培養寫作能力。

一、深入教材知識，提高寫作技巧

寫作技巧包含了借景抒情、借物抒情、比喻、排比等等內容，是學生需要在實踐中掌握的能力。初中學生在寫作課程中提高寫作的技巧，則符合現階段學習的需求，能夠豐富文章的內容，使文章質量逐漸提高，從而提升寫作的成績。以此，語文教師在教學中可以在日常課程中融入寫作技巧的教學，從而幫助學生了解不同的寫作技巧，進而增強學生對寫作技巧的應用能力。

例如：教師在教學《濟南的冬天》的過程中，可以教導學生文章中“通過與北平、倫敦、熱帶對比，寫濟南的冬天既無風聲、又無重霧、也無毒日的奇跡和怪事”運用了對比的寫作技巧，使描寫的事物更為鮮明，更透徹，提高了文章的真實性?；诖耍處熆梢宰寣W生根據不同寫作技巧的特點，分析文章中的蘊含的寫作手法，以此可以加深學生對寫作技巧的了解與運用，提高學生寫作的水平。在日常課程中教導學生寫作技巧，可以提高學習的效率，對學生進行教材內容與寫作知識的雙重教學，促進學生學習的高效發展。

二、構建自主課堂，發展寫作思維

初中學生發展寫作思維，首先能夠將所學的寫作知識充分利用，將其融入到文章中;其次可以提升布局謀篇的能力，使文章框架更為清晰;再者可以增加文章的情感，使枯燥的文章生動化。每個學生的寫作思維都不盡相同，為了有效發展學生寫作的思維，語文教師可以構建自主課堂，發揮學生學習的自主性，減輕學生學習的負擔，讓學生在自主的世界中提升對寫作知識的理解能力，以此逐漸發展學生寫作的思維。語文教師在構建自主課堂的過程中，需要在學生具備一定學習能力之后，以此才能夠起到積極的作用。

例如：語文教師在寫作課堂中，可以為學生設置“團結、父愛、堅強、勇敢”等寫作的主題，讓學生選擇不同的主題列出寫作提綱，并讓學生闡述寫作的具體內容，以此使學生在思考中發展寫作的思維。在自主課堂中，選擇團結的學生可以自由結組，以此進行相關的討論與溝通，探究運用的詞語、短句等如何突出寫作的主旨，綜合內容轉化為寫作的提綱。在學生列出提綱后，教師需要對其進行評價，點撥學生的思考方式，讓學生了解自身思維的不足，以此進行針對性的鍛煉，提高學生寫作的思維。語文教師構建自主課堂，還能夠發揮出生本課堂的教學作用，不斷提高學生自主學習的能力，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

三、利用課外教學，積累寫作素材

寫作素材是學生創作文章的積淀，是學生寫作能力產生質變的重點。充足的寫作素材，能夠提升學生寫作的自信，讓學生應對各種作文題目，使學生正常發揮自身的寫作能力。以此，初中學生在學習中積累寫作素材是一種良好的寫作習慣，也是教師需要重點引導學生學習的內容。所以，語文教師可以利用課外教學的方式教導學生，讓學生通過課堂之外的知識積累寫作的素材，以此提升學生寫作的能力。

例如：語文教師可以在班級中構建閱讀角、設置閱讀課程，讓學生攜帶不同的書籍進行閱讀，以此增強學生寫作的意識，積累學生寫作的素材。如，在教師的引導下，初中學生可以閱讀《駱駝祥子》《繁星》《橋》等書籍，以此不僅能夠讓學生積累散文寫作的素材，讓學生了解散文寫作的形式與模式，也能夠增強學生閱讀理解的能力，讓學生在作者的角度進行思考，從而有助于構建學生良好的品質。與此同時，教師還可以讓學生邊閱讀邊記錄，引導學生記錄書籍中的優質內容，從而提高學生的文學素養，培養學生良好的學習習慣。初中學生通過以上的學習方式，能夠逐漸塑造閱讀的學習思維，在課外閱讀更多的課外讀物，從而不斷加強對寫作素材的積累。

總而言之，初中學生處于學習與成長的關鍵時期，教師運用多元化的教學手段教導初中學生，不僅能夠增強學生的寫作技巧，發展學生寫作的思維，提升學生寫作的能力，還有助于塑造學生良好的思想素質，使學生未來成長具備更多可能性。雖然，初中學生在語文作文學習的過程中遇到了較多的問題與困難，影響了寫作能力的有效發展。但是，教師可拓展教學手段，使用科學嚴謹的教學方式教導初中學生，培養初中學生自主學習的能力，讓初中學生自主解決學習中的難點。

參考文獻

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