游戲在幼兒園教學中的運用與融合

王久娟

摘要：幼兒時期正是培養孩子形成良好學習習慣以及正確“三觀”的黃金時期，所以教師要注重采用合理手段來開展專業化教育工作，但是由于幼兒自身認知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學模式，適當融入和游戲相關的手段來確保學習的內容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動融入學習過程中。教師還要以正確的眼光看待當前幼兒園教育教學工作中存在的問題，并針對各個問題系統分析和研究，發揮出游戲運用與融合的優勢，促進幼兒的健康成長和全面發展。基于此，本篇文章對游戲在幼兒園教學中的運用與融合進行研究，以供參考。

關鍵詞：游戲;幼兒園教學;運用與融合

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-284

引言

在社會快速發展的背景下，教育領域受到了高度重視，幼兒階段教學效果的好壞也受到了廣大群體的關注。為此，就要從教學的方方面面著手，要在科學的教學模式中組織形式多樣的教學活動，在尊重幼兒成長規律和年齡特點的基礎上完善教學環節。讓幼兒在游戲中邊玩邊學，在教學內容與游戲的結合中提高幼兒階段的教學質量，推動幼兒園的教學工作取得更突出的效果。

一、幼兒游戲教學的原則

1.主體性

幼兒園教育的目標主要在于培養幼兒的各項能力，需要教師展開豐富的實踐活動，使幼兒在活動中得到能力的提升。因此，教師應當多給幼兒提供鍛煉的機會，讓幼兒自由、自主地參與到教學活動中來。

2.創造性

游戲教學可培養與發展幼兒的心智，使其獲取心靈上的最大滿足，更利于拓展幼兒的思維與創造力，使其在活動中積極創造，充分感受學習的樂趣與重要意義。

二、幼兒園游戲化教學現狀的分析

隨著新課標教育理念的提出，大多數幼兒園都開始倡導游戲化教學，但取得的教學效果卻不夠顯著。這也是造成游戲化教學流于形式和表面，并沒有真正付諸實踐的重要因素之一。在幼兒階段具體的教學活動中，這種表現主要從教師采用的游戲教學方式與教學內容嚴重脫離這一方面表現出來，在缺乏游戲情景、忽略游戲教學與日常生活之間的緊密聯系的條件下，使得幼兒園游戲教學缺乏明顯的實效性，造成幼兒各方面能力培養的目標難以實現。

三、融合方法

（一）以正確的眼光看待游戲

幼兒園教師要充分認識游戲，游戲教學法是一種合理的教學手段，將其應用在各項教學工作中，不僅能夠提升幼兒的學習興趣，還會在潛移默化的過程中提升幼兒綜合能力。教師還應讓幼兒了解到游戲教學法的應用價值，不僅是為了營造輕松愉悅的學習氛圍，體會學習的樂趣，還可以讓幼兒在學習中掌握更多的知識，理解知識內涵，讓幼兒在做游戲中將自身天性釋放出來，提升想象力以及創新能力。因此，在后續幼兒園教育教學工作中要想實現合理運用和融合游戲，就要以正確的眼光看待游戲，并依據教學內容以及幼兒的個性化需求，采用適當的游戲教學法，將其應用優勢全面體現出來，最終達到理想的教學效果，促進幼兒的健康成長和全面發展。

（二）重視游戲內容的趣味性，發揮游戲教育的能力培養價值

設計出趣味性與主題性相互兼顧的游戲主題，需要教師根據運動類、知識類、策略類等不同能力培養側重的游戲，進行一整套的游戲環節設計，促使喜歡游戲的孩子，能夠通過游戲主題的分級，在快樂游戲的過程里得到相關游戲的能力強化。由于不同類型的主題游戲其中的故事類型大不相同，為了減少游戲主題之間的重復性，維持孩子的思維狀態，教師應在游戲行動性與獎勵成就感兩個方面減少各個環節之間的重復度。這種游戲課堂可以從游戲的初期培養孩子的思維邏輯，從游戲的規則解說中鍛煉孩子對生活情境的認識，使孩子在以游戲性為主題的幼兒課堂中不斷更新對于生活的固有觀念，樹立正確的合作意識。從工具的基礎利用到游戲核心整體構建的過程中，由于游戲各個環節中的重復度較低，孩子可在更為流暢的游戲主題中感受到游戲與學習融合的快樂，使孩子在遞進式的游戲環節中，得到語言、姿態、思維、邏輯等多層級的能力鍛煉。以角色扮演為主題的游戲為實例，比如《灰姑娘》這種童話扮演類型的游戲教學內容，教師可根據灰姑娘故事中內容的起承轉合進行全套游戲的整體級別劃分，并在課堂中按照灰姑娘組、王子組劃分小組，并在小組之間的扮演中增設評委環節，這樣的游戲教學模式，可在角色扮演中規范孩子的行為舉止、在角色交流中訓練孩子的語言能力、在評委組的引入中增加思辨能力的延伸培養。同時，評委組的游戲引入還可大大提高孩子的游戲參與度，并增加角色扮演類游戲中的成就感與競爭意識。

（三）創新評價機制

在游戲結束后，教師需要客觀評價幼兒的行為與表現，做好游戲后的評價反饋與調整等工作，以起到鼓勵與啟發幼兒等作用，使其在下次游戲中能夠做得更好。例如在玩蘿卜蹲這個游戲的時候，這是一個訓練反應能力的游戲。老師需要在一旁觀看，并在游戲結束后要對每個孩子的反應能力做出評價。選出最后的優勝者，可以獎勵一顆糖，而對于其他被淘汰的孩子，老師可以鼓勵他們繼續努力，提高自己的反應能力。做戶外游戲要有目的性，不能只是為了娛樂。在游戲結束后，老師可以問問孩子們在游戲中學到了什么？然后對這個游戲進行一下反饋評價，如果孩子們都認為這個游戲好，那么以后可以利用這個游戲去激勵孩子們參與游戲的自主性。加強對幼兒游戲與學習及成長全程的關注，掌握幼兒的學習特點和現狀，為后續工作的展開積累更多經驗。本著民主、公平及科學等原則展開教學評價，尊重、理解和關心幼兒，不吝嗇對幼兒的鼓勵支持，不抹殺幼兒的童真與天性，用和藹的語言與耐心的教導，提高幼兒的學習自信心，構建良好的師生關系，使其積極投入教學活動中。發揮幼兒的主體作用，采取自評與互評等方式，使其在游戲活動中發現與學習他人的優點，起到優勢互補與取長補短等效果。教師應當中多注意幼兒的意見、想法，以此作為了解幼兒學習需求與游戲教學方案整改的依據，實現教學質量與效率的不斷提高。

結束語

總而言之，幼兒階段的教學是孩子們學習和成長的關鍵階段。在具體的教學活動中，教師要不斷更新教學觀念，把游戲融入到教學中去，并使教學活動更好地符合幼兒的天性。與此同時，由于教學中會存在各種不可控因素，這也就要求教師要不斷總結經驗教訓，結合教學實踐合理地調整教學內容，深入挖掘游戲教學的內涵和潛在價值，提高幼兒對學習活動的認知，推動游戲教學更好地為幼兒教育服務，為孩子們的健康成長從小打下基礎。

參考文獻

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