運用情境教學(xué)法，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展

趙艷青

摘要：情境教學(xué)是指教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度體驗，幫助學(xué)生更好更快地理解知識內(nèi)容的一種方法和策略，可以給教育教學(xué)帶來充沛的生命力和活力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，探索和運用創(chuàng)新策略，實現(xiàn)情境課堂模式的構(gòu)建，從而直接推動小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);運用;發(fā)展

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-286

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和深入，情境教學(xué)這種創(chuàng)新方法的運用越來越受到人們的關(guān)注和重視，并且發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢和作用。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)如何實現(xiàn)情境教學(xué)呢？本論文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從建構(gòu)直觀教學(xué)情境、建構(gòu)合作教學(xué)情境、建構(gòu)生活教學(xué)情境三個維度，系統(tǒng)分析情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中運用的具體路徑。

一、建構(gòu)直觀的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，能使教學(xué)充滿生機與活力，有效地激發(fā)學(xué)生的感官體驗與深刻認知，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的興趣與熱情。小學(xué)語文教師應(yīng)主動展開學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素養(yǎng)和專業(yè)能力，善于運用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段來輔助語文課堂教學(xué)，將語文知識以圖片、動畫、視頻、聲音、文字等多種形式整合在一起，構(gòu)建直觀形象、生動活潑的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多層次上刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生“耳目一新”的感覺，對語文學(xué)習(xí)更具興趣和動力。

比如在講授《觀潮》時，傳統(tǒng)的語文教材往往會帶給學(xué)生一種乏味的感覺，久而久之，學(xué)生開始厭倦語文學(xué)習(xí)，為此，筆者決定運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。課堂結(jié)束后，筆者首先讓學(xué)生自行閱讀課文，了解筆者筆下錢塘江的壯觀景象，然后運用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，詳細展示了錢塘江大潮的漲潮前、漲潮期間的變化，學(xué)生通過視頻又能感受到錢塘江潮水的洶涌，甚至被錢塘江的壯觀景象所震撼，借此機會，筆者再次帶領(lǐng)學(xué)生對課文進行深入分析。通過建構(gòu)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

二、建構(gòu)生活教學(xué)情境

語文知識源于生活，最終也會回歸生活，因此，生活教學(xué)情境的建構(gòu)，是消除學(xué)生對語文的陌生感，提高學(xué)生對語文的認同感，并極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的必然要求。小學(xué)語文教師應(yīng)把生活作為教學(xué)的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的案例、材料和資源，并將其與具體的語文教學(xué)實踐有機地結(jié)合，直接實現(xiàn)生活中真實情景的還原和創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶進情境中，使他們深刻體會到語文知識的無處不在，感受到語文的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，使學(xué)生有更豐富的情感體驗，形成良好的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

比如，在教授《麻雀》的時候，對于麻雀，學(xué)生們并不陌生，在我們的日常生活中，學(xué)生們常常看見麻雀在天空自飛，落在枝頭歡快地歌唱，而這篇文章就是以麻雀為主題展開的描寫，學(xué)生們對此頗感興趣。課堂結(jié)束后，筆者將麻雀介紹給同學(xué)，讓同學(xué)們談?wù)勛约簩β槿傅恼J識，通過同學(xué)們的分享，筆者了解了麻雀在同學(xué)心中的形象，然后讓同學(xué)們翻開課文，通過讀課文感受麻雀的另一面。通過對生活教學(xué)情境的建構(gòu)，豐富了學(xué)生的情感體驗。

三、建構(gòu)協(xié)同教學(xué)情境

在現(xiàn)代社會中，合作是一種強調(diào)和倡導(dǎo)的觀念，也是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。在語文教學(xué)過程中，合作情境能更好地改變學(xué)生之間的關(guān)系和狀態(tài)，從而活躍教學(xué)氣氛和狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師要堅持和落實合作教學(xué)的基本理念，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地進行分組分配，并保證每組有4-6人，且總體水平相當(dāng);其次，教師要合理設(shè)置合作任務(wù)，建構(gòu)合作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的合作欲望，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)主動展開討論、溝通、互動、交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，從而促進學(xué)生的互幫互助，共同進步，不斷提高學(xué)生的團隊意識和合作能力。

比如，在講授《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時，這門課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解20世紀(jì)人類科技所發(fā)生的巨大變化，課文中包含著大量的探究內(nèi)容，因此，針對課文的特點，筆者采用了小組探究的方法。筆者先把學(xué)生分成幾組，每組5人，組成員劃分好后，筆者讓學(xué)生先讀一遍課文，初步感受科技的魔力，然后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容給每組安排探究任務(wù)，如：20世紀(jì)，電視、手機、互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn)在我們的生活中，同時，人類登上月球，潛入深海。所以，這些技術(shù)成就了什么人類發(fā)現(xiàn)？還有什么是發(fā)明呢？作業(yè)發(fā)出后，筆者將給學(xué)生以充分的討論空間，讓學(xué)生利用這個時間展開自由的討論。在學(xué)生討論的過程中，筆者將參與到小組間，監(jiān)督學(xué)生的討論過程，以保證合作學(xué)習(xí)的效果。通過建構(gòu)合作教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

總之，對廣大教師而言，情境教學(xué)法的應(yīng)用是改革教學(xué)策略的必然選擇，也是直接推進新課程改革，發(fā)展素質(zhì)教育的強大動力和重要支撐。因此，作為小學(xué)語文教師，必須真正掌握科學(xué)和先進的教學(xué)理念，把握現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展趨勢和基本要求，結(jié)合實際學(xué)情，進行深入的思考和探索，通過構(gòu)建直觀的教學(xué)情境、合作的教學(xué)情境、生活的教學(xué)情境，實施情境教學(xué)方法的全面運用，激活語文課堂，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度體驗，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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