初中生物課堂高效教學模式

劉前英

摘要：在新課程背景下教育教學的發(fā)展方向需要結合更多有效的教學創(chuàng)新，同時立足于對學生整體素質的培養(yǎng)。如何提高教學有效性，構建高效生物課堂是當今教師應該思考的重點。初中生物高效教學課堂的構建，需要以教學創(chuàng)新為基礎，同時也要符合素質教育對人才的定位。教師應在高中生物教學中通過生物課堂創(chuàng)新激發(fā)學生對生物學習的興趣，提升學生的學習效果，打好生物學習的基礎。

關鍵詞：初中生物;高效課堂;教學要點;教學模式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-290

毫無疑問，提高教學實效性是教學改革的目標之一，生物課堂的教學方向應當注重學生對生命觀念和社會責任的理解，科學思維的運用以及科學探究的正確方法，幫助學生把注意力集中在課堂教學內容中，培養(yǎng)學生自主思考問題的能力，對提升學生學習效果有積極的影響。初中生物課堂設計應該以學生的教學核心，結合新穎的教學策略，幫助每位學生掌握正確的生物學習思維方式，促進學生進行深度思考分析，進而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.初中生物高效課堂的教學要點

1.1培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

我們一直強調的核心素養(yǎng)，其實就是經(jīng)過學習，具備自身發(fā)展和適應社會發(fā)展的能力與品質。很多時候學生的學習都是以一種形式化的應付來完成，思考方式和教學內容并不相符，做不到學習與思考相結合，也很難領會生物學科的精髓。當初中生物科目與學科素養(yǎng)建立聯(lián)系后，其含義就變?yōu)榻?jīng)過學習，讓初中生掌握生物知識的本質和規(guī)律，能夠透過生物現(xiàn)象看到生物學科的本質。并且經(jīng)過歸納、總結并形成屬于自己的生物知識框架，并在綜合應用的過程中解決一些生物問題，形成一定的能力。生物教學模式不能完全依賴傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，進行機械化授課，是很難幫助學生完成高效學習的。

1.2創(chuàng)新教學模式

初中生物教學應該在教學創(chuàng)新為指導思想下傳授生物知識，這樣能夠調動學生的積極性，有助于提高課堂教學的質量和效率。要想充分發(fā)揮課堂教學的教學功能，教師首先就應當在教學理念上進行改變，從以考試成績?yōu)橹饕虒W目標的教學模式中脫離出來，放棄傳統(tǒng)得讓學生死記硬背的教學理念，尤其日常生活中，學生接觸的生物實踐資源較多。教師必須從激發(fā)學生學習欲望入手，利用趣味的教學活動調動學生的學習情緒，并以此帶動學生的主動探析能力，讓學生的課堂學習變得更加有效，促進學生的自主學習能力的發(fā)展，提高課堂的豐富度，實現(xiàn)一個長期性的，高效性教學效果。如體驗式互動教學、多媒體互動教學，問題式教學等等，都是在初中生物教學中值得一試的教學方式。

2.初中生物高效課堂的教學策略

2.1結合生活化互動教學

生活化教學已經(jīng)成為重要的課堂教學模式，初中生物教師應通過授課節(jié)奏的把控，預先設計好追問的“包袱”，吸引學生思考和提問，通過加強與學生的溝通，了解學生的心理，預判出學生在學習哪些內容時，會出現(xiàn)什么問題。師生之間的信息互換是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向之一，生物課堂教學可以利用課堂授課由基礎的學生向老師提問延展為學生和老師之間的互動式提問。例如教材中《細菌和真菌》中，教師可以根據(jù)日常生活中存在的細菌和真菌與同學們展開討論，互相提出問題和自己的想法，比如我們常見到的真菌有哪些，蘑菇是植物還是真菌，細菌對我們的身體有哪些影響，哪些細菌對身體是有益的，哪些是有害的;學生和老師互相提出自己的疑問，以此營造教與學之間相互配合的良好氛圍，提升學生的內心體驗，促使學生通過互動內容進行自主思考，并在不斷的實踐學習和聯(lián)想中完成深度學習，并加強學生的效率，啟發(fā)學生的學習思路，提升綜合素質。

2.2 利用信息技術直觀展示教學內容

現(xiàn)代信息技術具有多種的表現(xiàn)形式，同時也能提供大量不同類型的教學資源，給教師提供了更多的教學思路。教師可以結合現(xiàn)代教學技術可將靜態(tài)的生物知識轉化為會動的影像，為學生提供直觀的教學內容展示，提高學生的學習感受。信息技術教學中教學素材的選擇尤為重要，教師在做課程設計時應將教材知識與教學素材流暢的結合，不要過于生硬影響學生在學習過程中的投入程度。例如在某教學案例中，生物教師以《人體內物質的運輸》為基礎結合多媒體技術設計課堂，將教材上的插圖轉化為動態(tài)的影像。學生可以直觀地看到血液的流動，以及肺循環(huán)或者心臟與血管的相連等等，用視頻中不斷變化的影像來引導學生的思考方向，拓展學生的思維寬度。通過多媒體影片中生動的畫面，讓學生看到血液循環(huán)的整個過程，極大地觸動了學生的內心感受，讓學生充分了解到人體物質的運輸過程，觸發(fā)學生強烈的共鳴。

結束語

相關教育部門明確提出：“現(xiàn)代教育應在課堂教學基礎上，為學生提供更多思考學習的方向，解放學生的頭腦和思維模式。”這也為教學改革形勢下的生物教學發(fā)展指明了方向，新課程理念的根本就是對教學模式的“創(chuàng)造”，教師應加強對課堂授課方式的探索，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，打好初中生物學習的教學基礎，完成高效課堂的創(chuàng)設。

參考文獻

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