基于核心素養下通過合作探究法提高學生語言表達能力的研究

張美玲

摘要：隨著新課程改革實行，英語的學習更加注重學生應用和表達能力。同時，在學生們輕視高中語法的大環境下，高中語法的重點項目非謂語動詞等問題在高考中卻一度升溫，成為考察學生綜合思維能力的重點內容，這一特點在近幾年各地的高考題中體現得尤為明顯。因此，我們如何突破非謂語動詞課堂教學難點很值得我們研究，本學期我們的課題研究還是秉承上學期的方向和目標，進一步做好課題研究，積極做好課堂活動效果調研，有目的性的針對一些難題共同攻克，共同探討，讓學生去感受語言，通過思考、分析、和歸納，發現語法規律。提高學生分析問題、解決問題和運用所學知識以及語言表達的能力。

關鍵詞：非謂語動詞;興趣;合作探究;語言表達能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-292

新課程的核心理念是：學生的興趣，學生的參與，學生的活動，學生綜合運用語言能力的發展。新課程改革下高中英語語法教學應遵循多樣性原則、自主性原則、活動性原則和情感性原則。以此四原則為依據，結合本人在高中語法教學中的探索與實踐，就常常令高中教師教起來頭疼、高中生學起來困惑的非謂語動詞的教法歸納幾條與大家共同探討：

一、靈活導入，激發興趣

教師每介紹一個新的語法現象前，務必要最大限度地先激起學生學習該語法項目的興趣，使學生認識到他們不學不行，意識到學好并掌握這一知識點的必要性。

復習非謂語動詞之前，我從習題錯誤率導入，讓學生充分認識自己的弱點：

1. More time_______（give）， we should have done it much better.

2. What’s worse， his wife abandoned him， ________（leave） him alone with his six-year-old younger son.

3.我為那事感到非常遺憾，開始考慮做些什么來幫一下。（非謂語潤色書面表達）

帶著問題導入課堂，自然，學生學習非謂語動詞的興趣也被調動起來。

二、生動講授，形象記憶

教師要盡可能地用生動、鮮活的語言和實例來講解語法，這樣做使得枯燥的語法也活起來.實際上，只要勤于觀察、善于研究，我們會驚喜地發現語法也有生命、有感情.

在講解非謂語動詞三個最基本的形式（現在分詞的一般式doing、不定式的一般式to do和過去分詞done時，我把它們稱為“變形金剛第Ⅰ代”，它們擁有共同的“祖先“—動詞，并且繼承了祖先主要的特性：時態、語態、或者可以帶上自己的賓語，在此基礎上衍生了“變形金剛第Ⅱ代”，由于現在分詞doing在時態上表進行，所以派生出其完成式having done，由于它在語態上表主動，所以派生出其被動式being done，以及完成被動式having been done;由于不定式的一般式在時態上表將來，所以派生出其進行式to be doing和完成式to have done 因為它在語態上也表主動，所以又派生出其被動式to be done，以及完成被動式to have been done，這些由一般式派生出來的變形統稱“變形金剛第Ⅱ代”。它們相當尊重祖先，那就是它們這些做“小輩”的絕對不跟“祖先“平起平坐，即祖先—動詞在句子里做謂語，它們就只做除謂語以外的其它成分，所以稱其為非謂語動詞。

當然，選例也要力求精、生動，要深入淺出、容易理解.

（2019·天津卷）On receiving a phone call from his wife ________（say） she had a fall， Mr. Gordon immediately rushed home from his office.

此例一出，不用多費口舌學生就明白了。所以，語法要活，首先要求教師要積極發掘語法點的聯系，并努力做到用形象生動的語言表達給學生。

三、合作探究，自主學習

教師在語法教學中要張弛有度，做到“該放手時就放手”，即對于一些較難較復雜的語法項目，或者一些不符合語法規則的特殊的語言現象，教師可以組織學生開展研究性學習和合作學習.

非謂語動詞的用法就很繁瑣、復雜，因此，我把學生分成若干小組，發動他們自己通過查閱語法資料去收集、篩選、分析、處理、運用各種與之相關的信息;再通過小組成員之間的互動交流、互相啟發、互相學習，真正使學生自主學習，成為學習的主人;最后，我也參與其中，發揮幫助者的角色，在學生交流、合作的基礎上，補漏補缺，系統完整地總結這一語法項目，并著重強調易混淆的幾種被動式的區別及用法。

四、學以致用，提升能力

學生其實就是一種最具潛力的資源，教師要善于啟發和引導學生以充分利用好這種寶貴的資源，發動他們去動手動腦、參與到語法教授的過程中來.在學習的過程中，教師千萬不能越俎代庖，要充當好引導者和幫助者的角色，啟發和鼓勵學生通過認真思考自己歸納總結語法規則.教師所展示的例句只是起到拋磚引玉的作用，要不失時機地啟發學生開動腦筋，合作探究并應用于實際練習中去，同時又提高了學生的語言表達能力。

總結

實踐是檢驗真理的唯一標準。對基本概念、基本用法理解并掌握后，教師要啟發學生動眼、動腦、動嘴、動手去進一步鞏固和加強，以達到學以致用的目的。所以，在高中英語語法教學實踐中，只有教師動起來，做到勤動腦、善分析、勇于實踐，學生才能動起來，做到勤學、善思、靈活運用，把新課程改革的精神真正落到實處。與此同時，教師要通過理論的支撐與教學實踐的行動不斷加強自己的學習能力與教學的基本技能。

參考文獻

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