高中語文互動教學的創新與研究

陳碧清

摘要：伴隨著新課程改革工作的不斷深化，高中語文教師團隊在開展相關教學活動時，通過引入多維互動的教學模式，構建有效的交流溝通渠道，讓師生之間以及學生個體之間展開更多的互動，以確保學生可以在趣味性、互動性的學習過程中增強學習積極性，調動學習欲望，并且在互動的過程中實現學生個性化的發展，促進教學效率的提高和教學目標的達成。本文將從多個維度，針對不同的互動模式對高中語文教學的應用效果開展相應的研究。

關鍵詞：多維互動、高中語文、應用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-339

在課前導入環節注重多維互動教學模式的引入，對于整個課堂的教學過程起著至關重要的作用。為響應新課程標準中的相關要求，現階段在高中語文課堂上，教師會注重每節課的課堂導入環節，通過有效的設計導入形式和內容，確保學生的注意力可以在第一時間進入到課堂學習過程中。相比較傳統教學模式下單一且枯燥的課堂導入方式，現階段高中語文教師團隊會結合信息技術手段，應用先進的理念開展課堂導入環節，以此調動學生的積極性。基于此，教師通過創新互動導入的方式，為高中生營造具有趣味性的導入氛圍，從而充分地激發學生開展互動的欲望，將多維互動教學模式優勢發揮至極致。

一、角色轉換，滿足學生的互動需求

在新課改工作中明確指出，教師團隊在設計任何教學活動時，都應該做到以生為本，充分的了解學生的實際認知情況以及實際學習需求。因此，在應用多維互動教學模式時，若想將師生之間的互動優勢發揮到最大，教師就必須做到有效的角色轉換。在高中語文教學過程中，教師的角色不應該僅僅局限于教師和引導者，更應該拓展出朋友、觀察者等一系列與學生處于平等地位的角色。高中語文課堂教學活動伴隨著相關政策的頒布以及教師教學理念的創新一直處于變化之中，因此教師團隊在進行教學設計時，一定要做到與時俱進，確保教學質量的提升。現階段為了讓學生充分的感受到被尊重，教師可以通過師生角色互換的方式促進多維互動教學模式的有效性，讓學生在教師所營造的平等互動氛圍中，更好地掌握教材內容，強化學生的參與感。

傳統教學模式中，對于學生的評價體系較為單一，通常以教師的點評為主。通過多維互動教學模式的引入，教師團隊以要求學生通過互考互評的模式，相互之間進行考察與測評。通過評價主體的豐富，確保評價結果得科學合理，并且讓學生在相互質疑、相互評價的過程中，完成相互學習，以此確保每一位學生都可以在多維互動教學模式下有所收獲。舉例來說，在針對《鴻門宴》這一課程開展教學活動時，教師在課前導入環節利用微課視頻的方式，將有關鴻門宴的前因后果簡要地告知學生，并且可以在開展教學活動之前，讓學生在課前預習環節，通過多渠道搜集有關鴻門宴故事的相關資料，以確保在課前導入環節可以結合視頻內容開展有效的互動討論，在為學生營造歷史重現的氛圍中激發學生的互動欲望，為后期開展的教學活動打下扎實的情感基礎。

二、巧設問題，觸發學生的多項思維

在高中語文教學過程中，由于高中生擁有一定的知識基礎以及個性化的思維模式，所以教師在開展教學活動時應該注重對學生思維能力的激發，讓學生可以從多個思維角度針對教材內容開展自主思考活動。觸發學生的多項思維不僅可以調動學生的學習興趣，同時還可以鼓勵學生將自己的意見和個看法大膽地分享給其他人，從而鍛煉其語言表達能力。而這一種表達有助于引發師生之間的有效互動，從而在課堂上引起一輪頭腦風暴。若想有效地觸動學生的多項思維能力，教師就可以巧妙地借助問題這一教學內容，通過結合教材知識設計符合學生實際認知水平的問題，讓學生求知欲被調動的同時自發地運用多項的思維能力完成教師所布置的教學任務。

多維互動教學模式中最直接的方法就是引導學生開展小組互動。高中階段的學生已經擁有一定的自主思考能力和獨立意識，因此他們在課堂上更愿意將自己的主觀意識直接地表達出來，而小組互動則恰恰為學生提供了展現自我的平臺，有利于學生在互動交流過程中形成思維的碰撞，并且對自己認可的內容進行思維的融合，以此提高學生的自主學習能力和團隊協作能力。以《老人與海（節選）》這一課程為例，由于教材上所展現的是節選的內容，所以想確保學生對于該小說的中心思想有更加全面地了解，教師就可以通過小組互動的形式，開展更加深入的認知活動。首先，上課之前教師可以針對學生進行分組，讓小組中的學生擁有不同的分工，如一部分學生針對教材內的節選內容進行細致的分析，另一部分學生需要通過其他渠道了解除教材內容以外的名著內容，然后在課堂小組討論環節中，引導小組內的學生將各自的分工進行有機地融合，從而完成教師最終布置的教學任務。讓學生在你追我趕的氛圍中，充分地調動自身的學習熱情，開展自主思考活動，從根本上促進學生的綜合素質發展。

綜上所述，多維互動教學模式，其實質就是尊重學生的主體地位，讓教師將自身的角色進行拓展和補充，以確保學生在課堂上可以更好地發揮主觀能動性、參與性與創造性，落實新課改中以生為本、綜合素質全面培養的最終目標。

參考文獻

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