小學(xué)道德與法治課堂中德育的滲透方式

李霖

摘要：近年來偶有小學(xué)生犯法事件的發(fā)生，這一方面是因?yàn)殡S著小學(xué)生的心智逐漸趨向于早熟，家長和學(xué)校的監(jiān)管教育措施仍舊存在很大的漏洞;另一方面也說明了學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面對(duì)開展小學(xué)生德育重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的法律意識(shí)，面對(duì)違法行為不能進(jìn)行有效區(qū)分。基于此，以下對(duì)小學(xué)道德與法治課堂中德育的滲透方式進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課堂;德育;滲透方式

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-375

引言

教師在授課時(shí)要把學(xué)科教學(xué)和德育進(jìn)行有效的融合，以當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)為立足之根本，探索出正確的教學(xué)方式，發(fā)揮思想道德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性的作用，把道德與法治的課程教學(xué)明確為德育的主渠道和主陣地，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)提升自身的道德素養(yǎng)，在以后的成長中建立正確的思想觀念，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)德育滲透

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，教師不能停留在理論知識(shí)的層面上，要注意加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)結(jié)合起來應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，通過所學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的事情，實(shí)現(xiàn)理論的落地，通過現(xiàn)實(shí)生活幫助學(xué)生樹立正確的觀念。而以往的小學(xué)道德法治教學(xué)，很多教師只停留在理論層面，只注重理論知識(shí)的灌輸和傳授。雖然這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的記憶是有效的，但是不能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，不利于學(xué)生的深入理解和認(rèn)知，教學(xué)效果和質(zhì)量可想而知。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體案例，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。以《生活離不開規(guī)則》的教學(xué)為例，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道什么是規(guī)則，知道生活中處處都有規(guī)則。通過學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極維護(hù)和完善規(guī)則。在引入課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放“紅綠燈”“禁止亂扔垃圾警告”“禁止亂畫警告”等圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片回答這些警告的含義以及這些警告包含的規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生通過想象了解規(guī)則對(duì)社會(huì)的重要性。

二、結(jié)合學(xué)生生活，開展德育滲透

小學(xué)階段道德與法治的教材中有著大量與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過其生活化的特質(zhì)融入德育教育，提升德育教育的趣味性及課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠感受到趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在對(duì)《我們當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)俗及人情等進(jìn)行講解，使學(xué)生在課堂中能夠逐漸提高對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。為了更好地提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生展開戶外拓展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的改變和城市的更新進(jìn)行直觀地了解，如街道的籌建、新建筑的規(guī)劃、公園的修整、學(xué)校的擴(kuò)建等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)外出拓展的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪，在觀察過的家鄉(xiāng)變化中選擇自己較為感興趣或印象較為深刻的內(nèi)容進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠在寫作的過程更深層次地進(jìn)行情感的融入，提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任感。

三、注重教學(xué)情感，加強(qiáng)學(xué)生德育理解

小學(xué)道德與法治學(xué)科不僅有很強(qiáng)的知識(shí)性，也具有功能性的教學(xué)特點(diǎn)。在本學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要把自身的真情實(shí)感注入其中，運(yùn)用情感教學(xué)法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的深度互動(dòng)，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感溝通，用自身的情感灌輸感染學(xué)生，這也是本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)把德育潛移默化的應(yīng)用在教學(xué)之中，通過對(duì)這門學(xué)科知識(shí)傳達(dá)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升學(xué)生對(duì)于德育的重視。一方面，教師要善于挖掘和收集生活中的情感元素，升華學(xué)生的感情。在本學(xué)科的課程教材中尋找貼近生活的實(shí)例，做到有效合理地利用素材，增加內(nèi)容的可讀性和趣味性，也可以從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找素材內(nèi)容，促使學(xué)生能夠沉浸式體驗(yàn)生活中的德育思想。另一方面，教師要多角度多層次的探索這門學(xué)科的深層含義，做到知識(shí)理論與德育的適當(dāng)融合，讓學(xué)生在多個(gè)方面感受德育的重要性和思想魅力，做到生活和學(xué)習(xí)中的知行合一。因此，教師在講解這門課程時(shí)要善于運(yùn)用感情的融入，做到于情于理，把抽象化的理論知識(shí)變成具象化的感情表達(dá)，只有這樣，才能達(dá)到德育高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)教學(xué)模式，讓道德法治課程更生動(dòng)形象

小學(xué)生的德育水平發(fā)展很大程度上受學(xué)校道德法治課教學(xué)效果的影響，因此高效的法治道德課程能夠讓學(xué)生的德育水平發(fā)展得更為健康、快速。信息技術(shù)教學(xué)模式能夠變死板的課本教學(xué)為生動(dòng)形象的案例式、故事式教學(xué)，能夠緊抓學(xué)生的內(nèi)心，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。對(duì)此，筆者在講述“弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，把班級(jí)中學(xué)生家長的優(yōu)秀教育方式制作成多媒體教學(xué)短片并播放給學(xué)生，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科中滲透德育教育十分必要，不僅能夠提升教學(xué)有效性，還能夠使學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，在日常生活中及教學(xué)過程中教師都應(yīng)進(jìn)行德育教育的滲透，為學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使如同白紙的學(xué)生形成良好的行為素養(yǎng)及培養(yǎng)個(gè)人能力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)積極進(jìn)行德育教育的滲透，為小學(xué)階段的學(xué)生構(gòu)建良好的行為基礎(chǔ)及道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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