中等職業學校數學課程改革與實施的研究

王海濤

摘要：在教育改革的不斷推進下，中職學校逐步轉變了以往以培養職業人才為主的教學目標，加強了對人才職業適應能力、創新能力的培養，主要目的在于幫助人才更好地適應社會發展，為現代社會發展提供需求的高素質人才。而數學作為一門工具性學科，同樣需要緊跟時代步伐，積極進行教學改革，以期提高學生的學習能力，培養學生的良好數學素養，促使學生全面發展。

關鍵詞：中職數學;課程改革;實施

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-401

1中等職業學校數學課程改革的必要性

教學是當下社會發展的熱點，如何推動教學更加高效、有序地進行對學校以及教師而言都是極為重要的。在新課程理念的引導、推動下，要求教師在中職數學課程的講解中及時進行教學方式的改革，發揮自身引導者的作用，激發學生的學習積極性，實現他們的全面、健康發展。數學知識的學習對中職學生而言是學習的基礎，學生在進行數學學習時，提高的不僅僅是成績，更重要的是促進自身發展的能力。

2中職數學課程存在的問題

數學課程的學習與教學考察不同于其他學科，它具有一定的工具性以及專業性。它注重的是培養學生的思維過程以及動手能力，很大程度上，它更希望學生能夠做到對知識加以運用。而如今的中職數學課程顯然并沒有做到以上幾個基本點，與此相反，它們過多地關注的是數學知識的邏輯性，注重對于學生邏輯思維的考查，從而使得學生盲目的刷題做題，顯然這一點，只會使得中職數學課程的進一步發展面臨窘境。學生本來應該從課堂中學習到的數學素養日漸枯竭，甚至有很多學生成了做題工具，背誦答題模板，這顯然使得學生的學習積極性被日益打壓，最終一定會造成不良的結果。我們要知道，數學學科是具有嚴謹系統的知識結構的一門學科，如果每個學生根據自己的不同專業選擇相對應的類別，顯然這會割裂數學這門學科的知識結構，從而造成不良影響。我們要知道中職數學課程的學習，也應該注重對學生理性心智的培養，切不可過于極端，從而忽略了從生活經驗中去理解數學的需要，導致缺乏學習數學的積極性，這也是一個不容忽視的問題。

3中職學校數學課程教學的改革措施

3.1積極轉變教育觀念，迎合改革需求

為了有效推進教育改革，中職學校數學課程教學需要進行思想上的轉變，樹立“以人為本”的教育思想，將中職生作為改革的核心，圍繞他們調整數學課程教學目標，創新教學模式，進而更好地滿足他們的個體需求，提升他們的職業適應能力與創新能力。鑒于此，教師在設計、規劃數學教學內容、形式、方法時，需要全面考慮中職生的知識理解能力、學習能力、接受能力、興趣愛好、專業需求等，科學、合理地制定適應他們發展的教學策略，融合職業教育特點全面優化教學內容，通過數學學科教學幫助他們明確職業發展的目的，從而更好地突出教學為專業課服務的功能，進一步落實職業教育應用型人才培養目標。

3.2創新教學方式方法，激發學生的學習興趣

教學方式的改革需要打破以往傳統教育的影響，積極地與現代化教學手段相結合，為學生營造良好的學習氛圍，幫助他們掌握數學的學習方法。因此，中職數學教師要學會應用現代化科技手段，豐富教學內容，使得書本上的知識更加生動、靈活地展現，如多媒體、微課、慕課等，全面調動學生的多種感官，激發他們的學習興趣，促使他們提高學習積極性，自主參與到課堂學習中，從而提升數學教學效率，提高他們的學習成效。

3.3立足不同專業，劃分數學教學內容

在中職數學教學中，教師需要樹立服務專業課的思想，主要目的在于提升學生的專業能力，幫助學生運用數學知識進一步增強適應能力。由于中職學校的專業類型多，不同的專業對數學知識的要求也不盡相同，因此，中職數學教師應當從學生實際專業出發，找出數學知識與專業學習之間的聯系，在幫助學生學會數學基礎知識、技能的同時提升學生的綜合學習能力，從而提升數學教學質量和學生的專業能力。例如，模具專業、數控專業對學生平面、空間等方面的知識提出較高要求。因此，中職數學教師在規劃教學內容時可以側重講解一些向量知識中的平面向量、空間向量知識。在教學“立體幾何”這一內容時，教師可以注重幫助學生掌握直線與直線、直線與平面、平面與平面的簡單性質，要求學生會計算面積與體積。在教學“微積分”這一內容時，教師應主要引導學生學會極限概念、導數及導數的應用等知識。在機電專業、電工電子專業中，學生需要應用到非常多的圖形處理方面的知識，如電流、電磁波、電路圖等，因此，中職數學教師可以對數學內容進行有針對性的規劃，側重講解復數的計算、三角形式、指數形式，三角函數中的兩角和與差，解任意三角形，等等。

3.4實施多元化評價，加強人文關懷

數學教學的改革離不開評價。作為教學活動中的重要部分，有效的評價可以幫助學生提升對知識的掌握程度，加強知識內化，也可以增強學生的學習動力。在實施教學評價的過程中，教師應尊重學生的個體差異性，構建多元化評價方式，幫助學生樹立學習自信心，因此，教師可以組織學生自評、互評、小組評價、教師評價等方式，幫助學生構建客觀、全面的自我認知環境。在此過程中，教師要多關注學生，了解學生的心理，拉近師生之間的關系，多應用一些“你的想法很好，還可以更好！”“真厲害，思維方式很獨特”等激勵性語言肯定、認可學生，進而有效提高學生的主觀能動性，使學生形成自主學習性。

3.5提升中職數學教師隊伍的綜合素質

教師作為教育第一實施者，其專業素質、教學能力直接影響到中職數學教學改革，從而影響學生的學習成效。因此，教師應當不斷提高專業能力，幫助學生構建數學知識體系，提升學生的信息技術能力，使學生學會靈活應用現代化教學手段化簡數學抽象知識，提升教學效果，幫助學生更好地掌握數學知識。中職學校需要給予教師更好的發展平臺，組織教師研學，以老帶新，以優帶差，豐富教師的實踐經驗。

4結語

在新形勢下，中職學校數學教學改革需要教師積極轉變教育觀念，迎合改革需求，創新教學方式方法，激發學生的學習興趣，立足不同專業，劃分數學教學內容，實施多元化評價，加強人文關懷，提升綜合素質，提高數學學習效率，進而實現為社會培養適應能力強、創新能力強的高素質職業型人才。

參考文獻

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