高中信息技術學科教學中的問題及對策研究

鄭燕梅

摘要：隨著當前社會經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，科技水平的不斷提升，信息技術教育的重要價值也得到了彰顯。然而在高中階段所開設的信息技術課程由于受到多種因素的影響，其教學效果始終不太理想。基于此，本文主要對高中信息技術學科教學中存在的問題展開探究，進而提出有針對性的解決對策，以期能夠有效提升高中信息技術學科教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中信息技術;學科教學;存在問題;對策探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-405

如今是信息化時代，學生必須要學習并掌握信息技術，因此在高中階段所開設的信息技術課程，可以有效增進學生對信息技術的了解，培養(yǎng)學生的信息化思維。但在傳統(tǒng)教學模式下，信息技術課程的教學效率較低，學生很難深入理解信息技術知識，并且對技術的實操也不夠熟練。鑒于此，加強對高中信息技術學科教學中的問題及對策的探究，有著極為重要的現(xiàn)實意義與價值

一、高中信息技術學科教學存在的問題

（一）信息技術課堂課程地位不高

由于受到高考招生制度的影響，高中信息技術學科教學的價值并沒有受到學校的關注與重視。再加上信息技術學科沒有被納入到高考范疇內(nèi)，因此無論是學校、教師、家長還是學生都沒有將關注點放在信息技術學科上，該課程學科地位不高。甚至有部分學校雖然已經(jīng)開設了信息技術課程，但是通常會被其他文化學科所占用，學生沒有足夠的時間與機會學習信息技術課程知識。

（二）課程設置與教學方法不合理

信息技術學科在高中階段通常是以選修課的形式出現(xiàn)的，并且在課程設置與教學方法上都存在諸多不合理之處。例如學校方面出于升學率的考慮，會選擇減少與壓縮信息技術課程的時長，致使學生沒有過多的時間與機會去接觸信息技術課程知識，對于信息技術課程教師的重視程度也不足，嚴重影響到信息技術課程教師的教學積極性。教師也只是為了完成日常教學任務而開展授課，在教學理念以及教學手段的選用上都存在不科學與不合理的問題，這也勢必會影響到信息技術課程教學質(zhì)量的提升。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

高中學校在信息技術學科教師的招聘上存在諸多不足之處，導致學校計算機技術相關的人才比較匱乏，這也會導致一連串的消極影響。學校方面的不重視，導致信息技術學科教師的專業(yè)素質(zhì)較低，缺乏科學完善的教育意識，因此在實際教學工作中也無法發(fā)揮自身應盡的引導作用。部分教師為了節(jié)省時間，直接采用灌輸式的教學手段，一味地向學生講解信息技術理論知識，導致學生的學習積極性得不到提升，自然也就無法取得理想的教學效果。

二、高中信息技術學科教學優(yōu)化對策

（一）與時俱進，轉變傳統(tǒng)教育觀念

歷時車輪滾滾前進，時代在不斷變化，人們的生活需求也在發(fā)生變化，相應的高中信息技術學科教師需要對傳統(tǒng)的教育觀念進行優(yōu)化與革新，教學內(nèi)容應立足于教材，迎合時代，結合學生的生活需求，進行教學創(chuàng)新活動。教師可以將創(chuàng)客思維，滲透于教學內(nèi)容的處理過程，培養(yǎng)學生利用當前先進信息技術，滿足生活需求的能力。例如：在講解信息的采集與整理相關知識時，教師可以為學生布置錄歌曲的任務，讓學生通過網(wǎng)絡獲取背景音樂和錄制步驟，訓練其對信息的采集與整理能力。尋找錄制素材、搜集錄制建議，并克服困難完成作品的再創(chuàng)造精神，正是創(chuàng)客精神的重要內(nèi)容。教師可以鼓勵學生，在背景音樂的選擇方面融入更多個人喜好，哪怕是錄制同一首歌，教師也可鼓勵學生根據(jù)自己的表演風格選擇不同的版本。在學生錄制完成以后，教師可以讓學生將作品分享到班級群，為大家展示創(chuàng)作成果，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓創(chuàng)作的熱情帶動對計算機技術的學習熱情，同時也鼓勵學生通過信息技術滿足一些生活的需求，體現(xiàn)教育的實踐性。

（二）開拓進取，提高教師隊伍素質(zhì)

教師作為課程教學的直接引導者與組織者，教師自身素質(zhì)的高低將會對課堂教學質(zhì)量的提升起到關鍵性的影響。因此對于高中信息技術課程教師而言，需要密切結合教育發(fā)展的需求，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)以及學生能力，進而更好地開展教學工作。特別是在當前使用新教材背景下，教材內(nèi)容已是全面更新，新知識接踵而來。新教材要求教授python編程語言，多數(shù)老師都是第一次接觸python，對這個程序語言有一種陌生感。教師首先要做的就是積極參加培訓或自學，迅速掌握這種語言的語法，為高效課堂奠定基礎。例如：在講解《作出判斷的分支》這節(jié)課時，教師可以制定出科學完善的教學計劃，基于學情，精講知識，引導學生自主閱讀，鼓勵學生思考問題分析問題，嘗試得出答案。要能允許學生試錯，不要一味追求死記硬背式的背答案，讓學生從錯誤提示中分析出錯誤原因，是語法錯誤、標點錯誤、格式錯誤，亦或是邏輯錯誤，學生經(jīng)過思考和探索得出的答案對他們來說更為印象深刻，也更有意義，如此學生每糾正一個錯誤就非常有成就感，這樣既培養(yǎng)學生糾錯和調(diào)試程序的能力，又能激發(fā)學生的學習興趣。

（三）轉變方式，完善課堂教學手段

高中信息技術教師需要加強對傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化，以新型有效的教學手段來引導學生更好地學習與掌握課程知識，其中小組合作教學方式就是一個不錯的選擇。可以為學生提供交流學習的有效方式和濃厚的學習氛圍，在良好的學習環(huán)境中，學生學習的主動性和學習效率都可以得到有效地提升，借此提升復習效率。要實現(xiàn)這一良好局面，需要教師不斷優(yōu)化教學指導，為學生開展高效率學習把握方向指引方法，從而幫助學生不斷提高學習成績。教師要在小組合作教學形式中準確把握自己的角色定位，不能凌駕于學生之上，教師是指導者和組織者，但也是參與者，教師要轉變教學角色，適應新時代教學觀念，主動讓學生做課堂的主人，發(fā)揮學生的主動性，引導學生進行高效學習。另外教師在設置任務目標時要注意對小組成員進行合理的學習分工，幫助學生找到存在感，學生的水平層次不盡相同，教師要善于為學生設置合理的學習目標和分工，幫助學生獲得一種歸屬感，從而學生在學習活動中有了認同感，自然學習有了信心，在今后的學習中會更加積極主動。

三、結語

總而言之，信息技術作為一門具有先進性、時代性與科技性的課程，能夠提升學生各方面素質(zhì)。高中開設信息技術教育課程，不僅能夠拓寬學生視野，還能夠有效的提高學生的個人競爭力水平。對于信息技術課程教師而言需要充分考慮到學生的需求，并采取有效的措施對教學行為、手法加以完善和創(chuàng)新，才能夠真正達到高中信息技術教育應有的效果，從而促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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