創設教學情境，構建高效的小學中段語文教學

張蓉

摘要：隨著小學語文教學要求的不斷提高，如何運用情境教學法，提高學生課堂參與度，構建高效課堂，成為小學語文教學中的關鍵課題之一。基于此，本文首先介紹了情境創設的重要價值，并結合相關教學經驗，分別從創設生活情境，強化學生認知能力等多個角度與方面，提出了小學語文教學中情境創設的有效路徑方法，闡述了個人對此的幾點淺見。

關鍵詞：小學語文;情境創設;高效教學;方法對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-416

引言

語文是小學教育教學階段的關鍵學科之一，對于培養學生語文思維，提升學生人文素養等具有重要作用。當前形勢下，小學語文教學實踐有必要立足實際，靈活運用多樣化的情境創設教學策略，激發學生潛力潛能，為提升小學語文課堂教學效率奠定基礎。本文就此展開了探討。

1情境創設的重要價值分析

情境創設是基于情景教學法基礎之上的教學手段，旨在結合語文課程教學目標要求，通過特定情境創設方法，營造生動形象的課堂環境，以更好地活躍課堂氣氛，提高學生課堂參與度，引導學生高效掌握語文知識和技能。近年來，教育主管部門高度重視情境創設理念在課堂教學中的運用與創新，在細化目標要求、優化教學評價等方面制定并實施了一系列具有導向性的教育教學政策，為語文課堂教學實踐提供了更為靈活的情景創設路徑，搭建了師生溝通交流情感的紐帶。在良好教學情境的創設導向下，學生思維和眼界將得到有效拓展，智力將得到深度開發，對于凝聚學生注意力，提高課堂教學效率，煥發課堂教學生命力與活力等具有積極作用。在傳統語文課堂教學中，更多的教師傾向于采用“填鴨式”教學模式，課堂氣氛相對壓抑沉悶，學生語文素養難以實現強化提升，因此有必要通過情境創設方法予以扭轉與改變[1]。

2小學語文教學中情境創設的有效路徑方法

2.1創設生活情境，強化學生認知能力

小學語文課程內容豐富，與學生日常生活密切相關，因此教師可因勢利導，創設具有生活化特征的教學情境，引導學生將課堂所學知識與日常生活有機結合起來，在語文課堂與實際生活之間架起橋梁，從而激發學生興趣，提高學生在語文課程學習中的歸屬感。通過生活情境的創設，學生將煥發課堂表現欲望與沖動，更好地吸收與運用語文知識，加深對課文的感悟與認知。比如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課教學中，教師可根據具體教學目標，開展討論活動，描繪自己印象中爸爸媽媽的形象，將學生日常生活中印象最深刻事情記錄下來，并和周圍伙伴們分享交流。在此過程中，應使學生運用第三者的語氣描述事情的發展，以日常生活為基礎創設合乎學生平常生活的情景，擴展和拓寬課文教學內涵，將語文教學課堂打造成為學生表現自我、樣張個性的平臺[2]。

2.2構建多媒體教學情境，激發學生探究熱情

現代多媒體技術的深化運用，為小學語文高效課堂的構建提供了更為靈活的選擇，使小學語文教師在教學內容整合與教學環節優化等方面擁有了更得力工具，使得傳統教學環境下難以完成的課堂教學任務更具實現可能。因此，語文教師應結合具體教學目標要求，運用視頻、動畫、圖片等多媒體資源，制作內容豐富、直觀形象的多媒體課件，在課堂教學中向學生展示，激發學生探究熱情，使整個課堂教學充滿活力與熱情[3]。比如，在《黃河是怎樣變化的》一課教學中，教師可提前準備與“黃河”等相關的多媒體資源，將黃河各個歷史時期的變化在課堂上展示，降低學生理解難度，提高教學直觀性，引導學生更加精準地認知到黃河對人類進步與發展的重要作用，以形成自然環境保護意識。同時，通過運用多媒體技術，學生的思維空間將得到有效拓展，可放飛思緒，自由地徜徉于知識的海洋之中，豐富知識儲備。

2.3創設表演情境，加深學生對課文內容的理解

小學生天生好動，具有較強的自我表現欲望，因此教師可因勢利導，創設表演情境，讓學生試著表演語文課文中的人物，使學生能夠對故事中的情節進行精準把握，并揣摩其中的人物性格特點，加深對課文內容的理解。在表演情境中，學生可塑造出一個又一個的有血有肉的人物形象，將文章中的人物描寫與情節演變等結合起來。比如，在《小英雄雨來》一課教學中，為提高學生對課文的理解效果，教師可在班級中挑選具有較強表現欲望與天賦的學生對“雨來”這一角色進行扮演，充分展示其英雄氣概，激發學生們對其產生無限的敬佩之情，強化熱愛祖國和保衛祖國的情感。在表演情境創設中，教師強化引導，密切師生溝通與交流，使學生在認真研讀課文的基礎上，對人物角色特點進行分析，使學生表演入情入境。

2.4創設開放式教學情境，加強學生的情感體驗

小學中段學生具有鮮明特點，不僅具備一定的語文知識積累，而且在知識探究方面同樣具有一定優勢，教師應遵循因材施教的基本理念，針對學生的個性化差異，制定各不相同、各有側重的開放式教學情境，使學生在問題思考與問題處理中強化情感體驗，突破僵化封閉思維狀態的限制，點燃學習激情，產生情感共鳴，使學生語文知識得以不斷積累與增長。開放式教學情境的優勢在于學生可自由發揮，可圍繞課文文本內容展示自我優勢，感受文章作者在表達手法等方面的巧妙和多變，對于促進素質教育的實施具有積極意義。在開放式教學情境創設中，教師應注重師生溝通與交流，密切師生合作、生生合作，推動實現高質量的語文教學改革，促進學生語文核心素養的有效培養[4]。

3結語

綜上所述，創設情境教學法的核心優勢與價值決定了其在小學語文教學中的關鍵地位。因此，語文教師應從語文教學的目標任務要求出發，立足語文教材內容，創設生動化、形象化、直觀化的課堂教學情境，并融入多媒體教學技術，為打造高效課堂貢獻力量，為促進語文教學事業高質量發展保駕護航。

參考文獻

[1]范永才.情境教學法在小學語文教學實踐中的應用研究[J].教育實踐與研究：小學版（A），2019（23）：128-129.

[2]李欣欣.創設情境教學法應用于小學語文教學的可行性研究[J].中國校外教育，2019（26）：261-263.

[3]丁立龍，李楠楠.情境教學法在小學語文課堂教學中的應用策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（12）：178-180.

[4]馬玉琴.新課改背景下小學語文作文教學的思考與實踐[J].當代家庭教育（電子版），2021（22）：301-302.