初中物理教師如何為學(xué)生開啟有效的課外拓展

馬阿吉

摘要：初中物理教師要成為一個(gè)更加積極的個(gè)體，在有序開展好相關(guān)的課內(nèi)教學(xué)后，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，使學(xué)生并且被動(dòng)的思維，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，充分地克服自我的懶惰和懈怠，在學(xué)習(xí)中，不滿足于自身在課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，而且能在課外認(rèn)真地探索和學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生在完成課外探索后，讓本人的物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都得到更大的突破。教師要結(jié)合學(xué)生的能力和基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生搭建起更加合理的課外拓展的模式，又能讓學(xué)生在完成合作后，讓自身的知識(shí)密度和學(xué)習(xí)能力都得到更大的突破。

關(guān)鍵詞：初中物理;開啟模式;課外拓展;教學(xué)模式;影響探討

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號：（2021）-48-423

初中物理教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，能讓學(xué)生在完成物理的同時(shí)，又能讓學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，更加懂得在課外積極探索相關(guān)的任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的突破和發(fā)展。教師要秉持著合理的思維模式去牽引著學(xué)生，又能讓學(xué)生在完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師要克服自我的被動(dòng)思維，能在積極帶動(dòng)學(xué)生的同時(shí)，繼而讓學(xué)生得到更大的樂趣，又能讓學(xué)生克服自我的被動(dòng)思維和懈怠感，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，不滿足于自己在課內(nèi)的知識(shí)儲(chǔ)備，能積極拓展視野，得到更大的突破。

一、教師要結(jié)合學(xué)生的能力開啟相關(guān)的拓展

初中物理教師要充分地結(jié)合學(xué)生的真實(shí)能力和真實(shí)的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)去開啟相關(guān)課程，能讓學(xué)生在充分地鍛煉自我的同時(shí)，又能感受到學(xué)習(xí)物理、鍛煉思維能力的樂趣和滿足感，繼而在物理學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和突破。教師要讓學(xué)生成為一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)者和探索者，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的同時(shí)，克服本人存在的錯(cuò)誤理念，在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。

例如，在教授《歐姆定律》時(shí)，教師不應(yīng)該滿足于為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)和理論，而是要讓學(xué)生能夠追根溯源，在深入地把握歐姆定律的相關(guān)知識(shí)后，又能試著去分析理論的形成過程，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)得到更大的成長、進(jìn)步和提高。學(xué)生尤其要懂得：物理知識(shí)和相關(guān)的理論不是無源之水，有著內(nèi)在的發(fā)展流程，學(xué)生要深入地分析，從而能夠懂得理論的形成過程，繼而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，更好地克服障礙，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自我的突破和發(fā)展。

二、教師要通過不同的課程技術(shù)去開啟課外拓展

初中物理教師不能成為一個(gè)抱殘守缺、不思進(jìn)取、不善于打開全新的課程突破口的施教者，而是要在完成物理教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能為全體學(xué)生打造出更加積極的體系，又能讓學(xué)生在鍛煉本人的同時(shí)，讓本人收獲更加豐富的知識(shí)，又能讓學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的突破。教師要通過不同的課程技術(shù)去打開全新的課程突破口，繼而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加活躍，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，得到更大的滿足感。教師同時(shí)要化解學(xué)生的被動(dòng)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，能秉持著合理的思維模式和學(xué)習(xí)模式，又能讓學(xué)生在攻克更多的難題后，找到本人的突破口。

例如，在教授《生活用電》時(shí)，教師不能讓學(xué)生僅僅成為一個(gè)從課本上去獲取知識(shí)的個(gè)體，而是要讓學(xué)生能夠成為一個(gè)把知識(shí)和理論結(jié)合起來的個(gè)體，又能讓學(xué)生在解讀相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，對于物理學(xué)對于生活的影響產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。教師要讓學(xué)生懂得：生活中處處有物理的影子，這些影子的存在對于學(xué)生是非常重要的。學(xué)生要試著克服難題和障礙，繼而在物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而實(shí)現(xiàn)本人的更大突破。

三、教師要讓學(xué)生能及時(shí)地反饋本人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

初中物理教師要讓學(xué)生能夠在完成課外探索的同時(shí)，積極把本人的感受呈現(xiàn)而出。當(dāng)學(xué)生能成為一個(gè)及時(shí)地傾吐本人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的人，才能讓教師更加深刻地懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)不足，繼而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了本人的問題后，積極突破自我的短板和障礙，在物理學(xué)習(xí)的世界中，得到更顯著的進(jìn)步。初中物理教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維問題和學(xué)習(xí)問題，在懂得了學(xué)生的問題后，又能積極地幫助全體學(xué)生，讓學(xué)生在克服了本人的問題和障礙后，又能讓學(xué)生得到更大的突破和發(fā)展。

例如，在教授《信息的傳遞》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生能夠深入地分析物理知識(shí)對于生活的推動(dòng)力量，也能感受到生活中的演變和遷徙，在此同時(shí)，學(xué)生自然能成為一個(gè)更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，也能在完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，克服本人的障礙和學(xué)習(xí)難題，收獲到學(xué)習(xí)上的重大滿足感。

結(jié)束語

初中物理教師要讓學(xué)生依托于課本，能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，又能克服本人的限制，繼而讓學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)的同時(shí)，消除本人的被動(dòng)感，在物理學(xué)習(xí)的世界中，更好地鍛煉自己、發(fā)展自己、突破自己，又能讓學(xué)生的能力得到更顯著的突破。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：物理是一門富有樂趣的課程，這門課程的精髓，值得學(xué)生用心去體察和品味，繼而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合的提高。

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