淺談小學數學低段教法部分實例

吳敏

摘要：數學在生活中有著廣泛應用，與生活有著緊密聯系，為了讓學生能更確切的融入生活，適應生活，更好的理解數學在生活中的應用，應該重視低段數學的教學。一：紙板中學數學。二：生活中學數學。三：總結中學數學。

關鍵詞：數學;生活;低段數學;方法;教育的有心人

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-438

數學在生活中有著用，廣泛應與生活有著緊密聯系，為了讓學生能更確切的融入生活，適應生活，更好的理解數學在生活中的應用，便應該從低段數學入手與社會形成相應的網狀結構，所以更應該重視低段數學的教學，低段數學以“數一數”拉開帷幕。其內容大致涵蓋了如下七個方面：

一、數。（數的認識、數的加減乘除、分數、小數、百分數、負數）

二、物體和圖形。（分類、圖形拼組、圖形變換、圖形的周長與面積、圖形與空間，以點→線→面（形）→體→空間的編排結構，由淺入深進行教學）

三、時間。（認識鐘表→認識時間→時分秒→年月日）

四、位置與方向。

五、統計。（ 統計、統計與可能性、統計與概率）

六、長度。（長度單位的認識、長度的測量）

七、重量。

小學一二年級的數學就初步涉及到了整個小學數學所學的內容。一二年級是良好數學學習習慣的培養、數學意識和數學理念的形成最關鍵的時段為中高段的數學學習起到了良好的鋪墊作用，可見抓好低段數學的教學在以后的數學學習中所起的作用是舉足輕重的。怎樣抓好低段數學的教學呢？那就是探索并總結好的教學方法。

西師版的數學內容較人教版來說，部分內容被提前，編排順序也有變動，伴隨著新課標的改革與實施，這對于素質教育體制下的教師提出了更高的要求和挑戰。探索并總結一套好的教學方法勢在必行。

通過深入的分析、研究、實踐，在低段數學的教學中我總結了如下方法：

一：紙板中學數學。

我認為數學就是學數。這句話在一年級上冊數學中有最直接的體現。而單純的學數并不代表學數學，因為數學是一門學術。

紙板法是將紙板折成所需要的分量，通過正面展開、向后折疊隱藏等方式進行教學的一種方法。它可以運用到如下題型。

（一）：20以內的數的組成和20以內數的加減法。（相當于小棒的功能，但紙板比小棒更直觀、更形象，操作性更強。）

例如：5的認識的紙板教學

師將以塊折成5份的紙板展開，當學生知道一共分成了后，老師一只手捏住1份，另一只手捏住（）份 ，這時讓學生大膽的猜猜，讓學生經過觀察來解開5的組成， 以此類推，學生很容易的推出20以內各數的組成。

讓學生課上和課下動手操作加深了學生對5的認識。顯然學生對1+4=（） 2+3=（） 3+2=（） 4+1=（）也早牢記于心了。對減法所起到的作用也很明顯。

（二）：運用于題型

此類題是一年級上冊的一個難點，如果借用紙板教學，一切就迎刃而解了。

師出示一塊折成8份的紙板，背對學生將其中3份折到紙板后，再次出示紙板時，學生只看到5份，就此提問：我藏了多少份啊？（3） 3怎么得來的？通過交流，師告訴同學們，有時候啊 藏起來的不只是紙板也許是花也許是小棒也許是圖形……你有信心找出藏起來的是多少嗎？練習。

紙板教學讓課堂活躍起來，數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。現實和有意義必將使學生認為數學有用，而富有挑戰性就使得很多學生認為數學好玩，很喜歡數學。對于學生 “我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”這句話永遠是對的

在紙板法的教學中，我每次都會有意的將紙板裹成圓柱再展開，誰也不清楚講臺下的這些小腦袋里在思考什么，但我想在以后學習圓柱的知識時，他們理解起來會容易些。我認為相同學科的各個階段之間、不同學科之間都是緊密相連的，我們不能把他們完全獨立或者限制太死。比如學生會不懂為什么書上的圖里計數器只畫兩根棒，2-3=？有時老師的一句幾秒鐘的話卻能讓那些孩子們豁然開朗。給學生一些擴展空間就是給自己以后的教學留下財富。

二：生活中學數學。

生活就是一位好的數學老師。數學源于生活又作用于生活。低段數學教材內容都和學生的生活經歷有關，其形式大多都是圖畫。在這些豐富多彩的圖畫里有著吸引學生去學好數學的魅力。0-6歲的孩子已經積累了部分生活經驗，入學前他們對語言已經有了初步的理解和判斷。可是他們對專業的數學術語理解起來還是有一定的難度。我們需要用他們熟悉的方式來過渡。例如：

1.圖上告訴我們哪些信息？你能提出哪些問題？學生會一臉茫然。我們可以讓學生起來講故事，對于提問的說法，我們也可以改成“你還想知道些什么？”久而久之，他們就知道故事里的就是對我們有用的數學信息，我們想知道的就是一個數學問題。此環節增加了學生的興趣了信心還鍛煉了他們的語言組織與表達能力以及把話說完整的好習慣。

2.分類。教學分類時我采用先練后講的方式教學，那就是先讓學生回家整理房間，家長點評。第二天課上整理書包并點評。在學生整理過程中對分類理解對于教學分類的相關知識起到了很好的鋪墊作用。

3.位置與方向之前后、左右。學前同學們就知道了前后左右。如此簡單居然要用幾個課時去講解，該怎么講，講什么。我把這章的主題改成了——介紹自己。比如講解前后，走進教室學生起立提醒學生站直向前看別老往后望，課上讓幾個表現好的站成列，問同學們看到了什么？從而從同學口中引出 前和后，接著繼續引導學生 你是怎么得來的 ？師把同學的話小結成前后的定義繼而展開活動：1.介紹自己（自己的好朋友）的前面（ 最前面）、后面（最后面）是誰，前面、后面有幾個人。2.你說我猜。 此環節讓老師和學生、學生與學生之間的友誼得到了升華。

4.生活中的獎勵方式作用于數學。方式很多，比如：根據他們的表現在學習欄里貼星星，貼月亮，貼太陽，貼花等等，告訴他們4顆星星相當于1個月亮;4個月亮相當于1個太陽;3個太陽相當于一朵花……除了鼓勵，我是有我的打算的。看著他們有事沒事就守著學習欄數啊算啊，這些小家伙“中計”了。

三：總結中學數學。知識需要總結，低段學生有一定的總結和理解能力，他們的記憶力是驚人的。在開始的教學中讓他們得出飛走了、吃了、劃去、圈去、用了、飛來了、買回了等用加還是減，繼而讓他們總結一共、還剩、還差、多多少、少多少、大多少等等所用的方法。讓學生總結實施起來很簡單，意義卻非凡，何樂而不為呢？

此外合理有層次的練習是必不可少的;學生太自信，自信到認為自己懂可以不聽老師的講解時，我們也需要事先給學生安排些“釘子”讓他們碰碰;課前5分鐘對自己這堂課的“五問”也是重要的。

低段數學是重要的、富有價值的。讓我們在教學中去不斷探索、不斷總結、不斷改進吧！做教育的有心人，讓我們的數學天地更多彩。