分析高考視角下高中物理教學(xué)優(yōu)化途徑

孫春禮

摘要：教師在讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)途徑，進(jìn)行合理有效優(yōu)化的過程中，才能夠展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科步驟，所以教師在對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，都可以立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用，在高考改革的背景下，才能夠展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，本文就分析高考視角下高中物理教學(xué)優(yōu)化途徑，進(jìn)行探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)優(yōu)化;提升教學(xué)效果;提升教學(xué)質(zhì)量;提升教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-024

在對(duì)于課堂中的教學(xué)優(yōu)化途徑，進(jìn)行有效分析的過程中，教師才能夠?qū)τ趯W(xué)生的考核學(xué)習(xí)能力提出新的教學(xué)要求，所以對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的變革，都需要從現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展中才能夠提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)掌握，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)分析的思維意識(shí)，從問題學(xué)習(xí)的角度中進(jìn)行合理性的探討，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師都需要優(yōu)化課堂中教學(xué)模式的落實(shí)，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生做到有效的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的效率的提升，所以教師都需要對(duì)于其中教學(xué)模式優(yōu)化的必要性，以及所存在的教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行合理的探討，這樣才能夠掌握學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果

教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，都需要提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生能夠從自身的學(xué)習(xí)發(fā)展角度不斷的落實(shí)自己對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，從而優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己所存在的理論學(xué)習(xí)的問題都可以進(jìn)行合理的考核，所以教師在對(duì)于學(xué)生提出新的教學(xué)要求的前提下，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的運(yùn)用已經(jīng)無法滿足學(xué)生在課堂中實(shí)際學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求，相反還會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良的影響，所以教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)體系的設(shè)置，進(jìn)行合理的變更。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“能量守恒定律與能源”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)能量守恒定律及其能源的過程中，教師都需要先讓學(xué)生通過一系列趣味小實(shí)驗(yàn)的觀察，以此來激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠有效的提高物理知識(shí)內(nèi)容講解的效果，也能夠讓學(xué)生真正的做到實(shí)踐過程與知識(shí)有效文件，這樣才能夠從根本上提升學(xué)生的物理學(xué)科思維，并且讓學(xué)生對(duì)于自己通過物理實(shí)驗(yàn)所得出來的實(shí)驗(yàn)階段定的，更加的具有準(zhǔn)確性，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的物理解題習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的理論知識(shí)的運(yùn)用變得更加的熟練，能量守恒定律與其他學(xué)科知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系也是非常緊密，所以教師就需要讓學(xué)生做好課前的學(xué)習(xí)交流。

二、關(guān)注有效交流，提升教學(xué)質(zhì)量

在關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效交流的過程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)都可以有效的關(guān)注，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究分析的思維性，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科理論都可以進(jìn)行合理的落實(shí)，所以教師在優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)途徑的前提下，才能夠分析高考的背景中學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科檢測(cè)情況，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科運(yùn)用的思維，在不同的教學(xué)改革的背景中，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)分析的結(jié)果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽與行星間的引力”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在了解太陽與行星間的不同的作用關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生才能夠發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)聯(lián)想，因?yàn)殛P(guān)注有效的溝通和交流，才能夠不斷的提高學(xué)生自身的物理學(xué)科邏輯性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，所以在這個(gè)過程中教師都需要對(duì)于學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求，這樣才能夠不斷的激發(fā)出學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，而且在關(guān)注課堂中教師與學(xué)生之間互動(dòng)的前提下，教師也需要給予學(xué)生積極有效的正向反饋。

三、重視核心素養(yǎng)，提升教學(xué)實(shí)效

教師在重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，才能夠提高知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)效性，所以在落實(shí)不同的學(xué)科觀點(diǎn)的前提下，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)都可以進(jìn)行合理的把握，這樣才能夠展示出學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)解答的趣味性，而且也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，所以教師都可以根據(jù)課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否有加強(qiáng)的效用，才能夠創(chuàng)新課堂中教學(xué)活動(dòng)的開展順序，而且也能夠?qū)τ谥R(shí)內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在復(fù)習(xí)回顧上一些課程內(nèi)容所學(xué)習(xí)的知識(shí)的時(shí)候，教師就可以先提出一些教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣比較快速的讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更加的高效，而且在研究彈性勢(shì)能的表達(dá)式想是必須要通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這樣一來課堂中的趣味性也會(huì)有效的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的積極參與。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的過程中，都可以讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)思維的意識(shí)，所以在現(xiàn)階段的這些前提下，都需要突出學(xué)生的學(xué)科特長，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱莫?dú)特的學(xué)習(xí)思維模式進(jìn)行合理的展示，所以教師在優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容講解方式的過程中，也需要考慮學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)的結(jié)果，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科理論，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的物理問題都可以進(jìn)行具體解答。

參考文獻(xiàn)

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