探究幼兒園科學小實驗“生活化”的有效滲透

劉風英

摘要：在現代幼兒園教育過程中，教師一般采用生活化教育模式完成教育，以科學小實驗“生活化”為主要教育核心，不斷對“生活化”小實驗進行總結整理，再為幼兒“生活化”的學習氛圍，打造“生活化”科學的小實驗環境。在此基礎上，從目前的情況來看，可以有效利用科學小實驗“生活化”教育模式，發展幼兒的實用能力，拓寬幼兒的學習視野，提高幼兒的學習效率。

關鍵詞：幼兒園;科學小實驗;“生活化”;有效滲透;

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-049

隨著社會的發展和進步，教育事業也在不斷地改革和優化。對于幼兒園教育過程的發展，許多教師已經提倡培養幼兒的觀察能力、動手能力和思考能力。現在，在進行科學的小實驗教育的過程中，只依靠理論來完成教育。其效果還不充分，使生活滲透到課堂中，提高幼兒的生活能力和思考能力，成為學習的主導地位。

一、為“生活化”科學小實驗創造環境

第一，建立幼兒園環境，創造環境。隨著現代國家經濟發展的不斷進步，電子信息技術也在不斷發展。對于幼兒來說，明白的事情越來越多了。很多孩子在幼兒階段開始理解各種科學設備。因此，在幼兒園的創立和監理中，科學地設計大環境，將更多具有科學信息的要素融入其中。例如，在園內設置專屬實驗發現教室、科學探索和思考回廊、神秘研究實驗室、種植園和空中大花園等大型獨立的幼兒活動場所，在其中設置大型科學實驗設備，完成環境氛圍的形成隨著國家和社會的不斷進步和發展，在科學探索的回廊上進行主題更新，不斷購買符合社會和幼兒需求的材料，滿足“生活化”科學小實驗的教育目標。

第二，在幼兒園的班級里創建環境。班級內的“生活化”科學環境的創建，主要作為主題墻模型設計，主題墻的主題體現生活科學的特色，教師引導幼兒再利用日產的生活廢棄物，通過改造完成擺設設計，反映在主題墻上變成富有藝術效果的主題墻裝飾。例如，老師把幼兒作為班級的正方形主題，把生活中的四角墊作為主要的設計材料，將其作為吊掛物，改進舊紙箱，制作折回式的四邊形設計，為幼兒建立一個四邊形的世界讓孩子們進入生活科學的氛圍中，美化班級的環境。

二、“生活化”科學小實驗的教育活動策略

第一，引導幼兒利用生活中的材料進行實驗操作，積極發揮幼兒動手實踐的主動性。在開展幼兒“生活化”科學小實驗教育的過程中，首先在準備階段，教師充分調動幼兒的學習熱情和實踐熱情，通過引導幼兒自身的思考和研究，不斷發現實驗操作的基本信息，提高幼兒的地位提高幼兒的教育活動參加感。通知自己是這門課程的主人公之一，讓幼兒通過自己的努力尋找，發現教室實驗教育中必要的生活材料，通過這樣的指導方式展開不僅可以使幼兒建立發散思維邏輯的能力，還可以鍛煉幼兒的思考和探索能力，另外，引導幼兒通過自己尋找的材料完成實驗操作，發現其實踐能力、溝通能力和問題提高解決問題的能力。

第二，創設“生活化”科學小實驗問題，詢問教育狀況，引導幼兒通過實驗的推測和結論來完成實驗教育。在教師開展教育的過程中，首先向幼兒提出本節課的問題時，是現在教育的重要環節之一。在實驗教育開始之前，教師應根據本節教學的主要知識點和內容提問，為幼兒創造學習環境，并引導幼兒回答問題。主要通過自己的想象力和理論基礎知識來完成答案。接下來請幼兒帶著問題和假設的答案進行實驗操作。最后讓幼兒在實驗中獲得正確的知識，與自己假設的答案相比，發現問題。例如，在“浮力”的實驗操作中，老師可以取出各種各樣的生活材料向幼兒提問。例如，塑料袋在水中有什么現象？橡皮在水里會出現什么現象？主要的原因是什么？在日常的浴池里，水流會影響什么？等很多問題，接著引導幼兒實踐操作上述材料的浮力現象，最終得出結論，提高幼兒對理論知識的記憶度。

三、“生活化”科學小實驗的應用研究效果

第一，要改善和優化教師指導的教育方針。在傳統的幼兒教師的科學小實驗教育過程中，很多教師的教育目標是為孩子們提供科學的小實驗教育，為了完成教育任務而進行教育指導，在“生活化”科學小實驗的出現中，教師發生了變化，從幼兒開始在指導孩子觀察的同時，老師需要把幼兒的觀察情況和觀察結論寫在記錄表上。其次，教師總結并分析完成的結論數據，針對每個幼兒的結果展開思考和研究，進一步提高自己的指導教學能力，通過實驗和驗證，找出最有效的教學方式，整理教學方案，供其他老師參考。

第二，讓幼兒成為“生活化”科學小實驗教育的主要角色，成為主動學習者。在開展幼兒科學實驗教育的過程中，不僅有實驗操作設備和效果，還具有既存的教育經驗和新的發現和積極的作用。再找到問題的答案和解決方法，有效開展“生活化”科學小實驗，為幼兒今后的學習道路打下基礎，更好地解決問題，找到答案。

四、結束語

如上所述，我們將“生活化”教育滲透到科學小實驗教育中，不僅可以改變幼兒的性格特征，還能刺激幼兒的學習欲望，使幼兒成為活潑開朗的人。另外，通過對小實驗操作的細致觀察和積極的思考分析等工作，提高幼兒的合作能力。思考分析能力和問題解決能力。

參考文獻

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