基于有效理念下高中班級管理的策略方式

周紅光

摘要：高中是學生即將成人的階段，也是頭腦與身體逐漸成熟的關鍵時期，對學生來說具有非常特殊的意義。這個階段中，學生將形成自己的思維與情感，也會樹立相應的價值觀念。在當前，信息化時代的降臨使得學生的自我意識和自我認知更加清晰，班主任在進行班級管理的時候也會遇到種種困難。對于高中管理來說，高中生正處于自我意識覺醒的階段，這個階段的學生會有更加自我、與傳統理念完全不同的想法，這也就要求班主任必須想學生所想、思學生所思，通過各種方式更好地管理班集體。鑒于此，本文就對有效理念下高中班級管理的策略方式進行探討。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;有效理念

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-137

引言

有效教育理念的提出，將打破“單一化”的教學模式，讓學生在“多種”、“趣味”、“具有啟發性”的學習體驗中，獲得學習上的情感，使得學生從內心產生想要學習的愿望。在高中這個敏感的階段，班級管理成為了班主任所面臨的重大挑戰。學生處于一個對世界有所認知但是認知還相當片面的時代，這個階段的學生已經學會了挑戰權威，并且認識到自我的重要性。所以，有效理念也可以運用到班級管理工作中，要求班主任必須從照顧到學生的情緒和想法，以多種的管理方式，制定班級管理條例，帶領學生快樂地度過高中時期。

一、建立以生為本的管理體制

班主任要想管理好一個班級，首先就要建立一個從學生角度看來合理的體制。建設寬嚴有度的班級管理體制是實施管理的第一步。班級管理條例講究以生為本，在建立的時候班主任要給予學生充分的自主權，要民主地收集意見，但是在面對一些不合理的要求時也要拒絕，并且和學生講清楚為何不予通過，及時安撫學生的情緒。通過學生與老師的參與，雙方通過交流與溝通就能實現以生為本的班級管理條例設定，從而班主任就能更好地管理班集體，打造學風良好的高中班級。

例如，班主任可以讓學生匿名寫出自己的意見，之后集體投票選擇合適的條例，在選舉過程中當然也會有學生提出不合理的意見，班主任會和學生們一起討論它為何不合理，能不能通過修改和限制使其變得合理，整個過程民主而且尊重學生的意愿，充分體現了生本理念在管理中的應用。事實證明有序的規則可以幫助建立更加合理的班級模式，而民主又有序的規則制定程序和有條理的管理制度也是生本理念在班級管理中的重要體現，只有學生滿意的、可以接受的，才是真正能在班級管理中順利實行的。

二、實行主體互換管理辦法

通常無論教師還是學生都會認為班級管理是班主任的工作，然而事實上這是班級全體學生教師共同參與的項目。學生通常都是被管理者，這也就使得他們會放大自己所遇到的管理上的問題，但是很少思考班主任在管理的時候付出的苦心。所以，教師可以實施主體互換的方法，讓學生自己成為管理者，只有真正地換位思考，學生才能認識到管理班集體的困難。這樣，在以后的班級生活中他們也就能實現我管理，充分發揮自身的主觀能動性。

例如，在管理班集體的時候就運用了這種方法，班主任舉辦了“一日班主任”活動，讓學生成為管理班級、調節矛盾、安排活動、管理秩序的主體，成為一名真正的“班主任”，這樣就能讓學生以管理者的身份認識到管理者并不是掌權者，而是一名調解人、計劃人、在其位某其職的負責人。只有學生意識到并且體會到管理人沒有過大的權力更多的是責任這個事實時，師生雙方才能認識到班級管理需要的是彼此的配合與理解。

三、建設自我評價管理系統

對于自我的評價是改進自身、團結同學的重要途徑。在班級中建設自我評價管理系統有助于學生更好的了解和改進自己，讓他們形成良好的性格和品質，這樣班主任就能以簡單的方式實現班級管理的目標。通常對于自我的認知是片面的，但是人無完人，每個人都會有缺點，只是自己身在其中就無法看透而已。教師要進行班級管理，尤其是對于高中階段的班級管理，就要讓學生有清晰明了的自我認知。

例如，在帶領學生實施自我評價管理時，班主任會讓學生將自己的自我評價和他人評價結合起來，通過對比發現哪些是自己對自己的認知偏頗，比如有的學生會過于自卑，覺得自己什么都做不好，但實際上其他學生對于其的評價非常正面。通過對比就會認識到自己其實很優秀，而且也會樂于參與進班級活動中，這樣班主任在進行班級管理的時候就會更有效率。而一些自大的學生也會認識到自己的缺點，之后也會樂于改正，班主任進行班級管理的時候就會更加容易。

總而言之，當前的高中班級管理中，班主任應立足于學生之根本，以學生的實際為基準，融入生本理念，設置合理的班級管理條例，以多種管理方式，引起學生的好感，激發興趣與主動性，并在自我評價與他人評價中，確立學生的道德感，讓班級管理更融洽，也有助于打造氛圍和諧、積極向上的班集體;同時，也要讓學生理解班主任的辛苦之處，從而更加樂意參與進班集體管理中，全體師生一起努力建設美好班級，為學生的高中生涯錦上添花。

參考文獻

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