淺談小學高年級體育課堂活動組織策略

路艷

摘要：體育課是每一階段的學生學習都離不開的一門課程，對小學生來說體育課沒有學習的壓力、沒有作業的布置，可以說是學生在持續放松的一門課程。體育課也有其需要完成的教學任務，這和課堂組織有著很深的聯系。

關鍵詞：小學體育、高年級、活動組織

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-146

小學體育的課堂是由一個個的教學環節所組成，每一個教學環節都是圍繞一個個的教學活動展開。對小學體育教師來說活動的設置是需要教師精心組織的環節，對小學生來說活動的設置和其自身所學習到的體育知識息息相關。一些教師總會有一個誤區，認為小學體育不必要教授知識，帶領學生玩好就好了。但其實不然，體育教學也需要教師傳授一些必要的體育知識幫助學生更好地了解體育、了解自己的身體健康。體育課堂中活動的組織是主要的教學形式，那么教師就應該了解一些活動組織的原則和策略進而讓體育課堂更加規范。本文就小學高年級的體育課堂活動組織策略展開討論。

一、提高知識性

活動的組織離不開學生的興趣，但是只依賴學生的興趣也是沒辦法很好的組織的。對高年級的小學體育課堂來說已經是可以滲透體育知識的階段了，對小學生來說體育課堂已經不再是單純的以玩游戲為主要任務的課堂，必要的健康知識、身體知識都是應該滲透給學生的。但是這些理論知識若是采取講解的方式會讓學生感受到無趣，在教室中進行體育課堂也反而失去了體育學科的典型特點。那么教師就可以通過活動的形式，帶領學生在具體的活動中體會到健康知識從而再進行點撥就可以更好地教學理論知識。小學高年級的體育理論知識不會太難，一般都是以體育健康、身體健康知識為主，這些對學生學習起來來說也不太難。教師只要選擇合適的組織活動帶領學生進行即可，后再輔之以理論講述就會起到很好的效果。

例如，在進行體育活動之前教師都會帶學生先活動身體再去做活動，防止突然的運動導致的肌肉拉傷。學生自己平時玩游戲、鍛煉身體時也應該先活動身體進而再去進行游戲。但是學生往往嫌麻煩就草草了事甚至不想去進行課前活動，這對學生的身體是不利的。那么筆者在課堂中就會組織全體同學的準備活動，這也是課堂活動的一種組織形式。筆者在準備活動的組織中就會給學生滲透很多不同的動作，以親身實踐教給學生什么類型的準備動作會幫助學生放松身體的哪一部分肌肉，進而保護學生的身體健康。課堂活動的組織分為好幾個部分，不同的部分能夠帶給學生不同的收獲，教師應該注重把握課堂每一個環節活動的設置帶給學生更多的體育知識的學習，讓學生能夠對自己的身體有更加深刻地認識。這也是體育課堂的主要任務之一，知識性活動的組織會讓學生收獲更多。

二、重視有趣性

小學體育課堂需要遵循的原則之一就是課堂的有趣性，對小學生來說不論是何科目能夠激發學生學習興趣的其中一個原因就是課堂教學的有趣性，體育課堂也是如此，若是單單進行一些枯燥的體育活動就會使學生感到無趣、無聊，自然需要給學生提供更加充滿有趣性的課堂教學。因而，筆者認為小學體育課堂活動的組織需要體育教師增強活動的有趣性進而給學生帶來更好地學習體驗。并且小學體育的課堂也是學生進行自我放松的課堂，對學生來說喜歡體育的大部分原因就是自己能夠在體育課堂中得到放松從而能夠感受到體育游戲、體育活動帶來的樂趣。

例如，教師在組織學生進行體育活動之前可以在學生中進行一個小調查，看看如今的小學生傾向于進行何種體育游戲或者是體育活動。筆者在之前的調查中發現在小學生中，跑步運動是學生興趣最低的一項體育活動，球類運動是學生最喜歡的體育項目。學生雖然不喜歡跑步，但是為了學生的身體健康，跑步還是一項需要進行的體育活動。此時，教師就可以思考該進行何種活動使學生能夠在一種有趣的形式下進行跑步這項活動。最常見的就是在跑道中設置一些障礙，學生在跑步的過程中不會感受到無聊，同樣障礙的設置也會使學生集中注意力去跑步。此外，教師還可以進行一些含有跑步元素的游戲在課堂中進行活動的組織使學生在一種有趣形式的包裹下進行跑步運動。

三、滲透理念性

本文中的“理念性”指的是希望學生在進行體育活動中感受到體育活動對自己的身體健康帶來的改變進而能夠養成時常進行體育鍛煉的習慣從而擁有一個健壯的體魄。學生的體育鍛煉的意識雖然和學生自身有著很大的聯系但是也是需要教師進行引導的，不少學生不清楚體育鍛煉能夠給自己帶來什么，也不愿意進行體育活動。這些因素都是制約學生養成體育鍛煉習慣的障礙，因此教師在日常體育課堂進行體育活動的同時也應該對學生進行該種教育理念的滲透幫助學生養成體育鍛煉的意識。教師可以選擇在學生進行一場體育活動之后根據學生的狀態，學生在很盡興、開心的狀態下教師就可以據此鼓勵學生在平時學習勞累時進行體育鍛煉轉換心情。

體育活動是整個體育課堂的重要內容，不同的體育活動對學生的影響是不同的，同樣帶給學生的教育也是不一樣的。教師在具體的課堂和具體的內容中應該根據不同的學生進行不同的組織形式，帶給學生不一樣的教學體驗。

參考文獻

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