淺談小學數學教學中學生自主學習能力的培養

廖錦紅

摘要：自主學習能力在所有學科學習中都十分重要，在以往的小學數學教學中，教師往往作為課堂唯一的主導，以知識教學為主要目標提升學生的學習成績。要改善這樣的現象，就要讓學生在課堂中有更多的參與感，以激發學生思考為目標，給予學生更多發揮的機會。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習能力;培養策略;

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-166

引言

在社會的不斷進步中，以及在教育事業的迅速發展中，未來國家對人才質量的要求只高不低，只會一次比一次嚴格。在這樣的形勢下，若學生沒有良好的自主學習能力，就無法適應社會的發展，無法發揮自己的能力優勢，進而也就難以在社會中生存。因而從小學階段開始，數學教師就需要培養學生的自主學習能力，要在教學中授人以漁。要讓學生們自己利用掌握的學習方式學習知識，以此奠定下學生學習和發展的基礎。

一、創設問題情境，引導學生自主探索

在情境創設上要遵循多樣化的原則，要根據學生的學習習慣、知識水平和身心狀況進行選擇，要盡可能減少因情境的單一性給學生的學習興趣帶來的負面影響。可以給學生創設他們熟悉的生活化情境，通過聯系學生熟悉的生活經歷或者身邊的事物，來引導學生進行數學探究;可以根據小學生的認知來創設實物演示的情境，通過直觀的實物觀察來感受數學的魅力;還可以應用多媒體創設情境，多媒體能夠以圖片、動畫、視頻、文字、音樂等多種形式來呈現需要探究學習的內容，能夠使課堂教學形式多樣且內容豐富，且把抽象的數學知識具體化、形象化地呈現給學生，降低學生理解和思考的難度，助力學生的自主學習探究。當然，也可以運用教師的語言來創設情境，為學生的自主學習提供有效的暗示或啟迪，這對于激發學生的思維，培養學生的聯想和想象能力非常有幫助。

二、結合具體自主學習方法指導

很多學生在數學學習中不知道如何進行自主學習，對自主學習的方式與范圍都不明確，這是由于缺少老師的專業指導造成的。所以，老師更要注重在學習過程中對學生學習習慣與方式的培養，自主學習的重點是讓學生通過自己的獨立思考發現問題，并繼續思考進行解決。老師可以首先從培養學生讀題的能力入手，面對實際應用題的題干，首先讓學生粗讀了解大意，進而細讀，提取題干中的關鍵字與關鍵數據，明確數據代表的具體意義，然后再明確題干的具體問題與要求。建立學生面對問題的一般思考方法，逐漸培養學生學習習慣。除此之外，還要培養學生發現事物規律的習慣，用抽象辯證的思想看待問題，不斷積累自身的數學素養。還可以在學習概念的同時引導學生將概念進行縱向聯系，與以往學習的相關內容串聯起來，在不斷學習新知識的過程中整合舊的知識，讓學生的記憶點更有條理。最后，引導學生在實際問題的解決中不斷反思總結學習經驗，從而積累數學學習的一般方法技巧，確保學生在自主學習過程中能通過良好的數學學習習慣與思考方式來提升自主學習的質量。

三、通過動手實踐，掌握學習方法

新課改下的小學數學強調要重視引導學生進行過程體驗，特別是針對小學生的認識更多的是由形象直觀到抽象思維的認知規律，努力給學生提供動手操作的機會，這樣能夠減少學生的思維疲勞，還能夠開發學生的大腦潛力，促進學生身心全面發展。此過程主要以學生個體操作為主，對于激發學生的自主意識非常有幫助。如在學習了“長方體的表面積”后，筆者向學生提出了操作要求：“大家拿出已準備好的8個1平方厘米小正方體，拼成不同形狀的長方體，比一比看誰拼的圖形表面積最大。”經過動手操作，大部分學生擺出了三種圖形：一種是把8個小正方體擺成一排，形成一個大長方體，表面積是34平方厘米;一種是把4個小正方體擺成一排，擺兩層，表面積是28平方厘米;一種把8個小正方體擺成棱長是2厘米的正方體，表面積是24平方厘米。同樣是8個小正方體，體積一樣，擺成不同的圖形，表面積卻不同了，這引起了學生的思考。通過觀察，學生發現擺出表面積最大的長方體的小正方體相接的面最少;表面積最小的，小正方體的相接面最多。本案例操作目的明確，將操作活動與數學思維、知識技能與過程方法有機地結合在一起，充分發揮了操作的作用，鍛煉了學生的探索思考能力，培養了學生的空間想象能力，促進學生自我學習能力的發展。

四、激勵評價，增強學生自主學習的信心

在新課程改革背景下，教師其實還應該以新型的教學理念為基礎，對自身的評價形式進行創新，利用良好創新的評價，優化課堂教學。事實上，對學生來說，教師的評價有著非常大的影響，一般情況下，其直接決定著學生是否愿意學習。如果教師給予學生的是激勵性、肯定性的評價，那么學生們就會感受到來自教師的認可，會感受到來自教師的期望，會因此產生強烈的學習欲望，會因此而展開積極自主的知識學習。但若是教師所給予學生的是批評、指責等一系列的負面評價，那么學生就會感受到來自教師的指責，嚴重者會認為教師厭惡自己，會因此自暴自棄，放棄學習。而此種情況不僅會影響到學生的知識學習和自主學習能力，還會影響到學生的情緒心理。因此，教師需要利用簡短和熱情的語言，給予學生激勵性的評價，要給予學生成功的喜悅，以此幫助學生們樹立自主學習的信心，讓學生們能夠加強對知識的自主學習，提升自己學習的有效性。

結束語

總之，新課改下的小學數學教學，要堅持以學生為中心，培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人，為其成長進步打下良好的基礎。

參考文獻

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