小學語文教學中的情境教學法應用分析

邸曉慧

摘要：語言的學習相較于其他學科來說，學習的過程要更加的困難和枯燥。作為這種問題的解決方法之一，情境教學法能在語言教育的教學過程中起到不可忽視的作用。這時，就需要對何為情境教學法進行一個系統的分析，以求更好的應用情境教學法。

關鍵詞：小學語文，教學方法，情境教學法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-266

引言

作為被國際友人所恐懼的“惡魔之語”，語文的學習是相對困難的，同時語文的學習較其他的學科也是更加的枯燥。初等教育中的學生，往往會出現學習陷入瓶頸，課堂上感到枯燥乏味的情況，難免會有學生昏昏欲睡。解決這種問題的方法之一，就是情境教學法。

一、何為情境教學法

所謂情境教學，就是通過各種不同的事例，結合教學的內容，以一種較為生動形象的方式將教學過程趣味化，讓學生更加簡單、更加愿意的去學習有關教學方面的知識的方法。早在戰國時期，教育家孔子所提出的“有教無類”的教育理念，就有情境教育的雛形。以或真實或虛構的情境，結合受教育者的經歷，來引導學生學習[1]。常見的情境教育法有引入生活實際場景，利用互聯網、電子信息技術、多媒體等手段。情境教育法往往能使學生對某一知識有更加深刻全面的理解，也能夠有效的調動學生學習的主動性。

二、情境教育法的應用

（一）信息技術的運用

早在戰國時期，情境教育法就已經初步成形。因為其較高的教育效率，有許多人都對其投入了研究。在現代信息技術的幫助下，教育者們可以更加有效的利用情境教育法。小學語文的教育是比較困難的，學生們具有較強的探知欲望，語言的學習往往難以吸引小學生們的注意力，課堂上的學習效率也就一直處于低谷，這種惡性循環的情況有時甚至會在一定程度上影響教師的教學積極性。試想一下，在一節課堂上，學生們沉默寡言，死氣沉沉，也沒有哪一位教師能夠在這種課堂上一直保持高昂的教學熱情。這時，多媒體的運用就顯得較為重要了。一位優秀的語文教師，可以通過具有趣味性的演示文件，結合教學內容，通過這種教學方式在吸引了學生注意力的同時完成教學過程。

（二）以圖形方式來調動學生的學習積極性

對于小學階段的學生來說，大量的文字是極其乏味枯燥的，而語言的學習往往離不開大量的文字。教師在進行語文學科的教學時，不妨引入一些趣味性的圖片或者是視頻，像是以視頻形式所展現的中國文字變化史，在四年級語文下冊《文字的發展》這篇文章中，就充分的體現出來了。這都是情境教學法的表示之一，從學生的角度的而言，視頻和圖片當然比大片文字更加有趣;從教師的角度而言，這也能有效的降低教學壓力，提高教學效率。值得一提的是，以圖形所表現的情境教育法，還能有效的提高學生的抽象思維能力和快速記憶能力。

（三）通過角色扮演的方式完成教學過程

在課堂上，教師也不是萬能的，總有一些復雜困難的部分會在教師與學生的交流過程中改變意味，有時學生甚至是無法理解。這時教師不妨交給學生自己理解，讓學生將自己帶入環境中。比方說，在講解《荊軻刺秦》一文時，教師當然不能過多的期望小學階段的學生能夠多深刻的理解荊軻在告別時的“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”這一句話。教師當然也不好與學生解釋荊軻前往刺殺嬴政時的悲壯。教師可以采取的辦法之一就是讓學生飾演不同的角色，讓學生自己理解文字中的情感。而且角色扮演的教學方法，可以有效的活躍課堂的氣氛，讓學生更加愿意參加教學活動。

（四）結合生活實際創設教學情境

“藝術來源于生活，而高于生活”這句話是不錯的，在語言的學習中也一樣。通過結合生活中的具體例子，語文的學習往往能夠更加的簡單易懂，同時也能夠使課堂增添不少的樂趣。把結合生活實際往大范圍說，甚至繞口令，打油詩，一些諧音的小笑話都屬于這個范圍[2]。可以想象到的是，一個充滿笑聲的課堂一定更能得到學生的尊重，當然上課睡覺的學生就會少了。

三、現階段情境教育法應用所具有的不足

不得不說的是，情境教育法的應用并不是百試百靈的，有時過多的使用這種教學方法就會出現許多缺點，比方情境形式的單一：又是下雨天父母給我送傘，或者是一些早就讓學生都爛熟于心的歇后語，還有就是單純的機械式的應用多媒體教學。這往往是因為教師對于情境教學方法沒有一個完整的認知，當然也有可能單純是兩代人之間的代溝。教師不妨去了解一下學生們的喜好，有節制的使用情境教育法，這樣也不會讓教學過程太過的具有趣味性而缺失了原本教學過程對于語文知識的針對性。

同時，教師也應該了解到當前語文學科的教學中，情境教育法的應用范圍較為的狹窄，除去原本就具有一定趣味性的閱讀理解、文字知識，剩下的古詩文背誦、字詞的記憶，似乎都無法應用情境教育法。當然，也已經有部分教師開始使用卡通角色與文字相結合的方式，幫助學生能夠更好的進入到語文的教學過程中，這是非常值得稱贊的教學手段。

結束語

情境教育法在小學階段的應用，能夠極大的促進學生的學習能力，提高學生的學習興趣，使小學教育的教學質量提高。這種教學方法的應用，一定程度上也能給語文課堂帶了生機與活力，改變了社會對語文教學十分刻板的影響，改善了社會對于語言學習的重視程度。

參考文獻

[1] 杜仕楊. 在小學語文教學中創設情境教學法的應用分析[J]. 教育， 2019.

[2] 邵建仁. 情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].?2021（2019-26）：61-62.