以核心素養為指導的初中數學教學策略

李志權

摘要：核心素養的提出又進一步闡釋了“教育要培養什么樣的人，應該怎樣培養人”的問題，以核心素養為基礎開展的教學活動，可以使學生不再局限于傳統的知識學習和成績提高，使學生發展成為全面素質的人。為此，初中數學教師必須以核心素養為基礎，以實際學情為出發點，推動教學方法和策略的變革，使核心素養在教學中得到全面貫徹和滲透，達到既定的教學目標。

關鍵詞：核心素養;初中數學;主題詞;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-289

當前，新一輪基礎教育教學改革正以前所未有的姿態向核心素養邁進，如何在教學實踐中培養學生的核心素養，是每一個初中數學教師必須思考的問題。文章從指導學生獨立思考、積極融入數形結合、開展小組活動、注重課堂評價等四個維度，分析了基于核心素養開展初中數學教學的有效策略。

一、數形結合積極融入：發展學生素養

數形是數學中最基本的兩大元素，數形結合是數學的基本思想方法，在初中數學教學中應用數形結合，能優化學生的思維方式，開發學生的大腦，提高學生的數學核心素養。初中數學教師應積極將數形結合與教學實踐相結合，一方面要引導學生從形知數，到形轉數，把圖形轉化為代數語言所表達的數量關系式;另一方面要引導學生從數形，到數轉形，賦予數量關系以圖形意義，使問題和數學知識化難易，化繁為簡，有效地開發學生的思維，培養和發展數學抽象素養。

比如，在講授“二次函數及其圖像”時，這門課的教學目的就是要使學生理解二次函數的概念，同時，也涉及了二次函數的圖像，筆者根據學生的發展狀況，決定將數形結合的思想引入到學生的頭腦中去。課程結束后，筆者先讓學生體驗探究具體問題中數量關系的過程，然后運用信息技術呈現函數圖象，讓學生體會二次函數的意義。在此，筆者將根據圖像內容對二次函數進行講解，以幫助學生提高對知識的認識。在此基礎上，筆者積極融入數形結合，發展學生頭腦。

二、注重課堂評價環節：激發學生的自信心

評價是教學系統的一個組成部分和重要內容，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，它有助于學生客觀地認識自身的優缺點，增強學生的學習信心，促進核心素養的落實，提高教學效果。所以，初中數學教師要重視課堂評價環節，不要只注重單一的成績評價，而要建立科學、多元的評價機制，運用定性、定量相結合的方法，對學生的學習過程和最終成果進行綜合評價，關注學生的努力與進步，及時給予學生的鼓勵與表揚，使學生從中得到啟發，樹立學習的自信，從而更主動地學習，提高核心素養。

比如，大部分老師在教完一門課之后，都會在課后給學生做當堂測試，目的是了解學生的學習情況，然而，很多老師卻忽略了對學生的評價。筆者在課堂測試結束后，將根據學生掌握程度對學生進行評價，以使學生了解自己的學習成績，從而增強學生的自信心。由此，筆者注重課堂評價環節，增強了學生的學習信心。

三、引導學生自主思考：激發學生思維

數學思維是數學的靈魂，激活學生思維、培養學生思維能力是數學核心素養的基本內容，初中數學教師應在此基礎上開展數學教學活動。具體地說，數學教師首先要對數學教科書展開全面、深入的研讀和掌握，以確定其重點和難點內容，再結合學生的認知結構和思維水平，設計具有啟發性、探究性的數學問題，找準時機向學生提出問題，創設充滿懸念的教學情境，激發學生的求知欲望，引導學生積極主動地展開思考，實現思維能力的鍛煉，形成數學核心素養。

比如，在講授“有理數的加減混合運算”時，這門課的難度并不大，因此，筆者借此機會來提高學生的學習能力。課堂結束后，筆者先帶領學生學習本節課的內容，簡單了解本節課的學習內容，然后，筆者根據課程內容提出幾個簡單的問題，在問題的引導下，學生立即開始思考。這一環節主要是訓練學生們的思維，培養他們的自主學習意識，隨著課程的推進，筆者將提高問題難度，進一步加強學生的思維能力。通過引導學生自主思考，激活學生的學習思維;

四、開展小組活動：活躍課堂氣氛

新課改強調并提倡小組合作是科學的教學方法，它能活躍課堂教學氣氛，促進學生優勢互補，共同發展。因此，初中數學教師要改變以往統一的教學模式，開展小組活動。第一，教師應在全面了解學生學習成績、能力水平、個性特征等的基礎上，根據“組內異質、組間同質”的原則，將全班學生分成4-6個學習小組;第二，教師應以任務為驅動，激發學生合作的動力，激發學生主動展開小組討論、互動與交流，在合作活動中實現思維碰撞、優勢互補，最終收獲理想的教學效果，提升學生的核心素養。

比如，在講授“一元一次不等式”時，本節課程的教學目的就是讓學生理解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解決方案，為了活躍課堂氣氛，筆者還進行了小組討論和探究。先將學生分成若干組，每組5人，然后根據課程內容為學生安排相應的探究任務，在此基礎上，給學生以充分的探究空間，使學生有更多的機會參與課堂探究活動。同學討論期間，筆者會到各組進行巡回考察，觀察同學們的討論情況。在此基礎上，通過開展小組活動，活躍課堂教學氣氛。

總之，培養學生的核心素養是實現立德樹人的根本目標的核心和關鍵，也是我國教育體制改革的一個新的方向。因此，初中數學教師應順應改革發展的潮流，樹立科學的觀念和先進的教育理念，采取多種科學、創新的教學方法和策略，全面落實核心素養在數學教學中的滲透，提高初中數學教學的實效性，培養和提高學生的數學核心素養。

參考文獻

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