論幼兒教育中幼兒創造力的培養策略

蔣澤慧

摘要：幼兒教育是幼兒進行學習的初期階段，在這個時期培養幼兒的創造力至關重要，不僅能夠為幼兒后續的學習和成長打下良好的基礎，同時，還能夠使幼兒形成良好的創造性思維，對于培養其創新意識和創新能力也有著積極的意義。因此，在幼兒教育中，教師應當善于運用各種教學方法，培養幼兒的創造力，為幼兒的成長打下良好的基礎?；诖?，本文對于幼兒教育中幼兒創造力的培養策略進行了探究。

關鍵詞：幼兒教育;創造力;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-334

隨著教育改革的不斷推進，素質教育理念逐漸深入人心，在現在的教育領域中，越來越重視幼兒的教育，在幼兒教育中培養幼兒的創造力，能夠使得幼兒更快的適應和學習新事物，為幼兒日后的成長打下良好的基礎[1]。而在幼兒教育的過程中，游戲是一項最為有效也最為常用的手段，教師在帶領幼兒進行游戲的過程中，有意識的培養幼兒的創造力，能夠取得良好的效果，促進幼兒創造性思維的發展。

一、充分激發幼兒的參與興趣

從幼兒的心理特點來看，由于年齡小，認識的事物比較少，因此，面對很多事物時，會有著強烈的好奇心，并且會在好奇心的驅動下進行一些探究和學習，這也是幼兒認識事物的主要途徑。在這個過程中，幼兒可能會產生一些困惑，并且向教師尋求幫助，教師首先應當重視幼兒的這些問題，不僅要做到耐心傾聽，同時，還應當運用富有趣味性的語言來給幼兒解答，以此來激發幼兒的興趣，讓幼兒更樂于在教師的引導下開展學習。教師在對于游戲進行設計和規劃的過程中，也可以與幼兒好奇心強的這一特點結合起來，并且融入幼兒的興趣愛好，這能夠在極大程度上提升幼兒進行探究和學習的興趣，能夠讓幼兒充分開動自己的思維。而想要做到這一點，教師應當注重導入環節，良好的課堂導入不僅能夠讓幼兒盡快進入到學習狀態中，同時，還能夠有效提升教學的質量。另外，從幼兒的生活經驗出發，也能夠很好的激發幼兒的參與興趣，還能夠讓幼兒把知識與現實生活聯系起來，認識到學習的意義所在，并且能夠把自己所學的知識應用到現實生活當中。

二、提升幼兒的感知能力

想要培養幼兒的創造力，提升幼兒感知能力也是非常重要的一個環節，能夠讓幼兒感知周圍的事物，并且在觀察周邊事物的過程中，也能夠讓幼兒更好的學習知識，進而提升自身的能力。因此，在進行游戲教學的過程中，教師也應當積極對于幼兒進行引導，讓幼兒細心的觀察周邊的事物，使得幼兒的感知能力有所成長，能夠從周圍事物中發現一些不同的地方，這對于促進幼兒的創造力成長意義重大。而想要提升幼兒的感知能力，教師的教學就不能僅僅局限于室內，而是要讓幼兒對常見事物認真觀察的基礎上，帶領幼兒走出教室，進入到大自然中，在大自然中，幼兒可以觀察到各種各樣的事物，認識到大自然的奇妙之處，并且通過對于大自然的感知，也能夠激發幼兒對于大自然的熱愛，有助于豐富幼兒的情感世界。整個過程能夠使得幼兒在好奇心的驅動下，不斷開闊自己的視野，并且通過自主的探索，使得感知能力不斷成長。

三、提升幼兒的動手實踐能力

在幼兒的創造力培養中，動手實踐能力的培養也是必不可少的一個環節，通過動手實踐，幼兒能夠更加深刻的認識到知識的內涵，并且還能夠建立生活與知識之間的聯系，在日后的生活中遇到相關的問題時，也能夠靈活的運用自己所學的知識去解決，這也是進行學習的根本目的[2]。為此，教師應當積極進行探索，帶領幼兒進行實踐活動，從而讓幼兒在實踐的過程中，不僅能夠獲得知識，同時，也能夠提升動手實踐的能力。例如，在幼兒教育中，不倒翁是很受到幼兒喜愛的一種玩具，為了能夠讓幼兒更好的理解不倒翁的原理，教師就可以帶領幼兒動手實踐，通過自己動手做一個不倒翁，不僅能夠使得幼兒更好的理解不倒翁的原理，掌握相關的知識，同時，通過自己動手，幼兒掌握的知識會更加深刻，有助于提升幼兒的動手實踐能力，這也是幼兒創造力培養中非常重要的一個環節。

四、培養幼兒的創造思維

學習興趣能夠為幼兒的創造力成長提供有力的學習動力，而具備學習動力后，幼兒就能夠充分發揮出自身的主觀能動性，而最終的學習效果顯現卻并不是一個短期的過程，而是需要長期的持之以恒的努力。教師在帶領幼兒進行學習和游戲的過程中，應當與幼兒的生活經驗相結合，讓幼兒對于探索和學習產生興趣，并且充分發揮出自己的主觀能動性，自主進行學習和探究。在這個過程中，教師主要處于組織者和引導者的地位，在維持課堂秩序的同時，關注不同幼兒的學習狀態，加以適當的引導，當幼兒遇到困惑時，也可以適當的進行點撥和幫助，這一步驟有助于逐步引導幼兒放開思維，形成良好的創造性思維。在整個教學的過程中，教師還要善于為幼兒營造有利于發揮創造思維的環境，讓幼兒的創造思維和創造能力都能夠在良好的環境中成長。并且，在這個過程中，教師應當注意的一點是，幼兒的思維雖然不夠成熟，但是每一個問題的表達，每一個思維閃光的出現，都是幼兒思維成長的反映，因此，教師也不應當限制幼兒思維的發散，而是要通過多樣化的方式進行引導，讓幼兒的思維能力有所成長的同時，也避免形成固化性思維，而是向著個性化的方向發展。例如，在日常的教學中，教師可以適當提出一些答案不唯一的問題，讓幼兒進行回答，這個時候，不同的幼兒可能會給出不同的答案，通過這一步驟，能夠促使幼兒學會從不同的角度去看待問題，當面對問題時，也能夠自主展開全面的思考，這能夠為幼兒創造力的成長奠定良好的基礎。

結束語

總而言之，在幼兒教育中，想要培養幼兒的創造力，就應當從幼兒的生活經驗出發，從幼兒的認知規律出發，并且將培養創造力落實到教育的每一個細節當中，融入到教學的方方面面。在這個過程中，教師可以通過豐富的教學方式，激發幼兒的參與興趣，帶領幼兒觀察，提升幼兒的感知能力，組織幼兒動手實踐，提升幼兒的動手實踐能力，并且通過在日常教學中加強幼兒創造思維的培養，為幼兒創造力的培養奠定良好的基礎。教師也需要注意，良好的創造力并不是一成不變，而是更應當重視幼兒的個性化發展，因此，教師也應當以積極的態度面對幼兒在學習中存在的錯誤，并且正確進行解決，促進幼兒的全面健康發展。

參考文獻

[1]蔣甘興.論幼兒教育中幼兒創造力的培養[J].學周刊，2021（30）：169-170.

[2]張慧云.在幼兒教育中實現創造力的培養[J].青少年日記（教育教學研究），2017（12）：18.